工科高等院校應用物理學專業漫議

朱明月

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

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工科高等院校應用物理學專業漫議

朱明月

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

根據目前地方工科高等院校應用物理學專業專業建設及改革存在的問題，提出符合地方經濟特色和國家經濟發展戰略的辦學指導思想和培養目標，并就產、學、研一體化建設、學校硬件設施與內涵建設等方面提出可行性建議。

應用物理學;專業建設;硬件設施;內涵建設

1　地方工科高等院校應用物理專業建設及改革現狀

應用物理學是以應用為目的的物理學專業，是以物理學的基本規律、實驗方法及最新成就為基礎，來研究其在生產及實踐當中的應用。其主要目的是將理論物理研究的成果盡快轉化為現實的生產力，并反過來推動理論物理的進步。這個專業的特點使目前開設有這個專業的很多高校特別是地方性高等院校在人才培養上存在著許多問題，主要表現在:

1.1就業問題

就業是現在各個高校各個專業所關心的最大問題。對于應用物理學專業，很容易出現重物理學基礎知識教育而輕工程科學知識的教育，重知識的講授，輕對學生進行創新精神和創新能力的培養。以此造成“理論知識比理科專業差，工科知識又比工科專業差”的尬尷境地，對學生畢業以后的競爭力造成了不良影響。據麥克思2010年度主要本科專業失業率調查數據顯示，畢業半年后的應用物理學失業率高居第三位。在目前“就業難”這個問題上，應用物理學專業顯得特別突出。

1.2生源問題

一般來說，很多學生選擇應用物理學的目的是想進一步深造，考研或者出國，然而作為地方性高校，無論在硬件條件上，還是在師資上，卻很難提供這個平臺，無法與清華、北大等名牌院校相比。學生在選擇地方性高校時，更多的是選擇容易就業的專業。再加上社會大環境的影響，學生對選擇應用物理學專業的積極性不高，興趣不大。造成這個專業在地方高校的生源量不足，因此對專業建設的發展蒙上陰影。

1.3條件不足

地方性高校大多是由地方出資建設的高校，其建設資金來源與當地的經濟發展有著很密切的關系，這就給一些地方經濟欠發達地區的高校帶來資金問題。就筆者所在學校為例，安陽雖說是一個工業城市，但其經濟總量在全國排名在一百名左右，并且經濟發展的可持續性不足。經濟情況決定其僅能為我校提供教師基本工資，或者是在土地方面提供便利。再者，我校是一個新升本高校，無論在硬件還是在軟件建設方面，都存在著很大不足。這些不足，給新開設專業建設帶來很多不利。

2　辦學指導思想與培養目標的確立和專業建設及改革

針對上述問題，筆者認為需要在專業建設時，提出符合社會人才需求的辦學指導思想，確立適應社會發展的人才培養目標。同時，參考現有名牌高校應用物理學專業的成功辦學模式，積極對專業建設進行探索和改革，加強產、學、研一體化建設和硬件設施以及內涵方面建設。

2.1辦學指導思想與培養目標

應用物理學是一個應用型而非學術型、復合型而非單一型的專業，人才的培養介于物理學基礎性人才和工科技術人才專業之間，兼取兩頭的優點以形成自己的特色和優勢。隨著科技的進步，存在著不同學科的滲透和交叉，為適應科技發展的綜合趨勢和市場經濟對人才的要求，在應用物理學的培養方向上，應著力于培養物理學與其他學科交叉領域，并且依托地方經濟特色，制定出適合地方發展兼有地方特色又符合國家經濟發展戰略的專業方向。例如，我校所在安陽市為新型的光伏材料生產基地。光伏材料為新一代環保節能型材料，非常符合國家經濟的發展戰略需求。然而其材料生產的高成本、低轉換率強調企業要不斷革新，這就需要光伏材料類高等層次人才。那么我校就可以建設以光電材料為主要方向的應用物理學專業。主要培養德智體全面發展的，具有堅實的物理學理論基礎和熟練的試驗技能，并能到相關廠家進行工程技術基本訓練，又能從事應用科學研究和新產品研制與開發，以及現代高新科技綜合管理的具有創新意識和開拓能力的復合型高級應用性人才。

2.2加強校內和校外合作

硬件設施的不足將是應用物理學專業發展的重要因素。在向學校申請積極建設的同時，應加強與校內各單位和校外各企業、學校單位的合作。在大學物理實驗室建設的基礎上，協調利用校內相近專業的實驗室。同時，要注重產、學、研一體化的建設，促進校內科研，加強校企合作，兩條腿走路，以科研帶動校企合作，以校企合作促進科研。

2.3加強師資隊伍建設

師資隊伍在很大程度上決定了一個專業的方向和特色以及辦學水平，因此在新專業建設中，師資建設必須予以足夠重視。首先，要加大引進力度，制定各種優惠條件吸引高學歷、高職稱的專業人士來校工作，充實師資隊伍；第二，積極創造各種條件和政策，穩定師資隊伍；最后，鼓勵青年教師在職提高，通過學歷教育和各種非學歷教育及學術交流活動提高在職教師的素質和改善師資隊伍結構。此外，還應充分開拓社會教育資源，構建一支高水平的兼職教師隊伍，給專業師資隊伍以有力的補充。兼職教師隊伍的構成大體為兩個方面:一是兄弟院校同專業的教師，有利于學術交流的開展及共同提高；二是相關行業的科研院所、公司企業和社會團體，在這些單位中，高水平的學者專家比比皆是，聘請他們做兼職教師，做學術報告，承擔教學工作，指導畢業設計等等，會給高校教學工作注入活力，同時更重要的是在推動“產學研相結合”、“開放辦學”等方面其意義不可估量。

2.4優化課程建設

課程建設是學科專業建設的重要內容和手段。能否達到學科專業的培養目標，其重要因素就是依賴于課程內容是否先進，課程設置是否合理，能否適應現代社會和人才市場對專業人才素質的要求。一個專業要具有區別于其他專業的培養方向和業務范圍，就應有自己獨立的課程體系。新專業課程體系構建的關鍵在于確定課程的設置及實踐環節的安排，根據專業基本要求特色及學校的定位與特色，深入研究每門課程及實踐環節設置的目的，明確其對實現培養目標的實際意義；其次，將培養目標分解、落實到每一門課程和每一個實踐環節當中去，進而確定每門課程及實踐環節的基本教學要求，在每門課程的銜接過程中不能有斷層和冗余，以保證知識的連續性、系統性和完整性。

[1]周麗霞，王殿生，門福殿，閆向宏，方建會，姚海田.應用物理學專業建設的探索與實踐[J].高等理科教育，2011，(1).

[2]張實華.關于應用物理學專業學科建設的幾點思考[J].人才與教育，2008，(10).

朱明月(1995.05-)，女，遼寧凌源人，沈陽師范大學物理科學學院應用物理學專業。

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1671-1602(2016)18-0204-01