“學”出千枝楊柳青

張毅

關中古平原的歲月豐沃聚成“富庶太平”之蘊意，大禹鑄九鼎的鏗鏘金聲敲出“關中名邑”的風姿。陜西省富平縣攜厚重歷史、展時代英姿，自2014年以來，充分立足本地遠教工作實際，大力推行了遠教“四學”工作法（站點學、小組學、廣場學、田地學），從而豐富了遠教學習途徑，拓展了遠教學用平臺。這座關中歷史古城在時代春潮的涌動下，搖曳著“遠教與時代偕行”的新青柳枝，八十多萬富平群眾切身感受到了遠教東風所帶來的又一片盎然春意。

站點成為主陣地

站點可謂開展遠教學習的主陣地。那么如何讓主陣地始終保持充足而強大的火力，使基層黨員群眾能夠從站點汲取到豐富有效的知識，就成為富平縣遠程辦所面對的重點課題。經過縝密的調研論證，縣遠程辦從促進站點易用、實用、好用的角度出發，采取了“以制督學”“以樂促學”等方式，讓站點的學習功能得以充分發揮。

以制督學。用制度來督導學習，是最基本的保障。首先，立下剛性原則，規定全縣的黨員、村干部、預備黨員、入黨積極分子必須帶頭參加站點學習培訓，并給出相應時長要求;其次，出臺管理機制，要求鎮領導班子成員聯系站點、包村干部指導站點、村支書負責站點、管理員運行站點，充分確立起一級抓一級的管理格局。據統計，目前全縣238個站點均落實了此項管理制度。

走進流曲鎮大崗村的村站點，只見鄉親們正對著電視學得來勁。該村黨支書李京安高興地說：“以前要求得不嚴，人也就來得少。自打有了‘四學后，各級干部都動起來了，現在俺們村的參學率已經是100%了！”

以樂促學。用興趣來調動學習，是最有效的手段。首先，要求各站點通過入戶走訪、組織座談等形式，充分了解本村群眾的實際興趣;其次，對癥下藥，安排有針對、有趣味、有特點、有實效的學習形式。據統計，全縣站點的參學率平均達到了95%。

淡村鎮瓦堯村是個蘋果專業村，幾乎家家種蘋果。為了能讓群眾有興趣參學，站點根據本村有“舞蹈熱”“健身熱”的特點，將歌舞節目作為站點晚上學習的主打，并將蘋果種植技術巧妙地穿插融入到歌舞節目中。這下村民們一到晚上就把站點擠得水泄不通，在歡歌笑語中就把知識學到了。

分組集戶開小灶

僅靠站點這一枝獨秀，是不可取的。富平縣遠程辦充分考慮到學習方式的自主性、靈活性、方便性，針對不同產業特點及地域分布特點，組建學習小組，或分類編班、按需施教，或就近集中、按地就學，學習小組成為基層黨員群眾“吃遠教小灶”的好去處。

按業分學。依靠產業大戶的帶頭作用，來吸引群眾參學。首先，經過走訪調研，按不同產業分類，成立產業學習小組;其次，從該產業選出有熱情、有能力、有號召的大戶，任為組長，負責組織組員們定期開展關于該產業技術、信息等針對性學習。據統計，全縣已成立了25個產業學習小組。

梅家坪有個能人叫姚富川，向來在群眾中比較有威望。遠程辦就以老姚的富皇蘋果種植專業聯合社為主體，成立了學習小組。熱心的老姚每天晚上都帶著附近的村民集中學習蘋果種植技術，一段日子下來，不僅更多的群眾學會了如何種蘋果，老姚的合作社的發展也通過遠教學習更上了一層樓。

按戶集學。依靠黨員中心戶的輻射作用，來聚攏群眾參學。首先，對居住分散的黨員群眾，采取劃片定區的方式，從每個區域選出一名積極性高、組織力強的黨員作為黨員中心學習戶;其次，以中心戶為中心，就近吸納附近的黨員群眾成立小組，定期開展遠教學習，學習內容突出共性。據統計，全縣已選出2680名黨員中心戶。

田雙喜是留古鎮的一名黨員，向來熱心為鄉鄰排憂解難。“四學”活動一開展，縣遠程辦就把他樹成了黨員中心戶。老田于是每天都帶著鄉鄰進行遠教學習，電費、茶水雖說搭了不少，但他卻樂呵呵地說：“只要鄉親們能學到本事，我再搭多點也愿意?！?/p>

廣場迎來學習風

為了實現遠教學習的空間和群體拓展，突破場地限制、人員固化的瓶頸，富平縣遠程辦積極實施“開放遠教”模式，大力建設遠教戶外廣場，利用LED電子大屏幕，根據白天和夜晚廣場人群的不同，分別開展有針對性的遠教學習。遠教戶外廣場做到了從“室內”向“室外”的延伸、從“特定群體”到“全員群眾”的轉變，真正成為了全縣黨員群眾的大課堂。

白天隨學。白天廣場人群具有流動性、多元性的特點。首先，組織抽樣調查，了解群體特點及觀看需要，并組建相應的廣場課件資源庫;其次，指派專人負責播放，形式以滾動式為主，內容短小精悍。據統計，廣場課件資源庫已收集整理各類課件15部。

縣遠程辦發現薛鎮廣場的流經人群比較多，經過實地走訪和抽樣訪談，了解到廣場人群多需要看用工信息、菜市場價格信息以及預防金融詐騙知識等，便播放這類節目。群眾紛紛表示： “這樣的節目，太貼俺們的心了?！?/p>

夜晚群學。夜晚廣場人群具有穩定性、特定性的特點。首先，由廣場播放員負責了解廣場所在村居群眾的觀看需求，進行梳理總結后，進行節目預告;其次，組織群眾每晚定時進行觀看，觀看后組織討論交流。據統計，全縣已經建成25個戶外廣場，累計已有12300余名黨員群眾接受了廣場教育。

下莊村設立了戶外遠教廣場，怎樣安排附近群眾進行學習就成了村站點管理員惠耀勝最牽掛的事。經過和大家交談，只要天氣許可，他每晚都召集本村群眾前來收看遠教節目，或放紅色電影，或看技術課件，如今下莊村廣場成了村民晚上最喜歡去的地方。

田間地頭授學忙

為了解決遠教“學不透”這個共性難題，富平縣遠程辦充分重視實踐課堂的建設，把遠教學習場所搬到了農業科技基地以及鄉村田野上，充分利用基地帶頭人以及土專家、田秀才的 “現身說法”，從而將課堂培訓、實地演示、學用實踐有機地融為一體，提高了學習實效性。

基地示學。讓各類農業科技基地成為學習的榜樣。首先，在全縣選出一批基礎條件好、項目特點足的農業科技基地，設立遠教學習點;其次，根據前來學習的群眾需要，定期邀請農業專家到基地授課，同時基地負責人發揮幫扶和示范作用。據統計，目前已經整合了8個農技基地作為遠教示范基地。

賀蘭村有個現代設施農業園，帶頭人叫孫軍喜，是當地響當當的致富帶頭人。縣遠程辦就將他的農業園設為了遠教示學基地，讓他現身說法、言傳身教，引導帶動群眾通過遠教學技術致富。如今在他的帶動下，全村不少村民都走上了現代農業道路，發家致富在望。

田間實學。讓各種鄉土科技人才成為學習的老師。首先，在全縣范圍內選出了一批“土專家”“田秀才”，組建起遠教服務團;其次，服務團成員每月進行一次特色輔導、一次面對面服務，在田間地頭結合生產實際，對群眾傳授技術、解惑答疑。據統計，全縣遠教服務團已經有成員23人。

去年盛夏的一天，梅家坪的群眾沒有躲起來避暑，而是聚集在田頭，聽縣上派來的“土專家”辛永軍傳授如何種植蘋果。只見辛永軍一邊放《中早熟蘋果管理》技術片，一邊認真為大家講解著。村民米院利十分感慨：“遠教都服務到田頭了，日子還有個不富？！”

（作者單位：陜西省富平縣委組織部）