管班四招

程顯龍

做班主任工作已經(jīng)13年了。在這13年里，我和絕大多數(shù)班主任一樣，一直在探索適合自己的治班之路。通過實踐探索和學(xué)習(xí)思考，我覺得我的管班四招可以寫出來交流探討。

一、預(yù)防第一，處理第二

作為醫(yī)生，最好的醫(yī)術(shù)不是治病，而是防病。同樣道理，班級管理的最高境界是預(yù)防問題。因為問題一旦出現(xiàn)，無論班主任的解決速度是如何的快，總會給班級管理帶來一些不必要的損失。所以班級管理的最好辦法就是防患于未然，讓問題少出現(xiàn)、不出現(xiàn)，讓學(xué)生的心靈少受污染。

學(xué)生為什么會經(jīng)常違反紀律，主要原因是學(xué)生頭腦中缺乏紀律意識。所以，要想讓學(xué)生遵規(guī)守紀，少出問題或不出問題，就必須讓紀律意識真正走進學(xué)生們的心里，讓紀律意識牢牢植根于學(xué)生們的頭腦中。為此我將“提醒教育”時刻掛在嘴邊，每次開口講話都要把學(xué)生易出的問題和可能出現(xiàn)的問題進行一番提醒。這樣雖然有些啰唆，但是卻能很好地給學(xué)生們敲響心中的警鐘，實踐也證明我的做法是正確的，因為在我的反復(fù)“啰唆”下，這些提醒話語已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生們的紀律意識，永久地留在了他們的心里。有誰不經(jīng)意間破壞了衛(wèi)生，其他學(xué)生就會馬上提醒;誰上課說話，其他學(xué)生也會悄悄說，你怎么又說話了，老師說過你這是不遵守紀律……為了強化刺激，加深記憶，我還將班級規(guī)章制度、公約進行提煉，形成言簡意賅、便于記誦的口訣;把一些提醒的語句，制成標語張貼在教室顯著的位置。經(jīng)過反復(fù)刺激和強化，班級各項規(guī)章和制度真正做到“入耳、入腦、入心”，并最終內(nèi)化成言行實踐、精神面貌，班級遵規(guī)守紀的氛圍也會在不知不覺中形成。

二、讓“莊稼”替代“雜草”

生活經(jīng)驗告訴我們，要使土地不長草、不荒蕪，最好的辦法就是在上面種上莊稼。同樣道理，要想讓班級學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，最好的處理辦法就是在“鏟草”（糾正陋習(xí)）的同時進行“播種”（激發(fā)其內(nèi)心深處的優(yōu)點和潛能）。

抓優(yōu)點，促潛能，多激勵，是啟發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效方法。為更好地激勵學(xué)生，我在班級設(shè)立了“我有我風(fēng)采”的展示臺。只要是自己的優(yōu)點和特長，學(xué)生們都可以拿到展示臺進行展示。這樣，班級每個學(xué)生的優(yōu)點和精彩就會統(tǒng)統(tǒng)展示出來。我則是在適當?shù)臅r機，通過恰當?shù)姆绞胶头椒▽ζ溥M行正向“引領(lǐng)”，讓他們在錯誤中及時醒悟，并能夠積極地進行自我修正。幾年前，在我教初中時，班上有一個學(xué)生叫李航，他性格固執(zhí)，做事拖拉，很不受同學(xué)、老師的歡迎，于是李航覺得上學(xué)沒意思，討厭上學(xué)，以致經(jīng)常逃學(xué)曠課、頂撞老師，為此我記不清多少次磨破了嘴皮，對其批評教育，可是依然不見好轉(zhuǎn)。于是我開始反省為什么我做了那么多的工作，還是沒有效果？原來是我們在對李航的教育中一直是只看到了他的缺點，自始至終一味地批評訓(xùn)斥，而沒有看到他的優(yōu)點。其實，李航的一些缺點在某些時候也是優(yōu)點，比如化學(xué)的實驗課，我讓他幫忙準備和檢查實驗器材，實驗演示課也總是請他做助手，雖然李航做事還是多少有些慢，可是他卻徹底改變了，再也不逃課了，上課專心聽講，作業(yè)認真完成，與以前完全成了兩個人。三年后，李航同學(xué)也以優(yōu)異的成績考入我們縣重點中學(xué)……只要我們善于挖掘，學(xué)生在成長過程中，個個都有優(yōu)點，天天都會有進步，作為班主任，就要善于揚長避短，利用優(yōu)點，遷移優(yōu)點，使優(yōu)者更優(yōu)，差者轉(zhuǎn)變。

成長記錄，讓遵規(guī)守紀成為習(xí)慣。每一個班級都會有一些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，這類學(xué)生僅憑老師一味地勸說是很難奏效的。要想對這類學(xué)生實施有效教育，教師就必須做好跟蹤問效工作，做好成長記錄。為此我在班級為每個學(xué)生都設(shè)立了一個“成長記錄”本，每天放學(xué)前我把學(xué)生們一天的行為進行梳理、記錄。如今天你有哪些做法是好的，有哪些方面得到了老師和班級同學(xué)的肯定;你又有哪些做法是錯誤的，要加以修正和改善，還有哪些地方?jīng)]有達到老師和同學(xué)的期望;對學(xué)生們表現(xiàn)好的行為，就要及時進行加分獎勵;對學(xué)生們的錯誤行為和違紀行為則要作出扣分處罰。放學(xué)后，由學(xué)生們將各自的成長記錄本帶回家進行反思，在反思的過程中每個學(xué)生都要在自己的成長記錄本上寫出一則違紀心理報告，字數(shù)不限，但必須要將以下問題敘述清楚：你是怎么看待此次違紀事件的？這給你的成長和班級帶來了哪些不良影響？你認為此次違紀可以不可以避免？針對這些問題你將采取什么措施改正？我則根據(jù)學(xué)生們制定的自我糾錯措施進行督促落實。這樣，學(xué)生天天都會有進步，“記錄本”上的缺點也是越來越少，班級管理中也根本不需要我說什么，他們都會自覺遵守各種規(guī)章制度，即使偶有什么過錯，他們也會立即采取有效的補救措施進行自我修正。

三、選擇學(xué)生樂于接受的教育方式

經(jīng)常有教師這樣說：“現(xiàn)代的觀念變化太快了，三年就是一代溝，我們簡直都無法和學(xué)生溝通了。”這是因為現(xiàn)代的學(xué)生思維活躍、好奇心強，他們早已走出了父輩的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的單純，而是走向豐富，走向多元：他們在聆聽窗外聲音，他們在捕捉流行元素，他們在用少年的天真與激情編織著一個個成長的夢想，并把它演繹得如火如荼……人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動的學(xué)生，所以我們不能死抱著過去那種傳統(tǒng)觀念，對學(xué)生追求時尚的行為橫加指責(zé)。雖然追求時尚有時難免會出現(xiàn)一些偏激、另類的行為現(xiàn)象甚至有良莠不分的情況，但我們決不能因此全盤否定對新生事物的接受，而是要了解時尚，懂得用時尚來引領(lǐng)學(xué)生的健康發(fā)展。

近幾年隨著“超級女聲”和“快樂男聲”的風(fēng)靡，在學(xué)生中也刮起了一股追星浪潮。把“快男”“超女”當成他們的偶像，甚至把追“星”當成人生目標，以至于“超女”“超男”發(fā)型在校園內(nèi)漫天飛舞，一夜之間校園男生都成了“超男”，女生都成了“超女”，課上課下紛紛學(xué)“超女”“超男”，唱“超歌”。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠健康追星，我在認真收看了節(jié)目之后，設(shè)計了專題主題班會“學(xué)會健康追‘星’”，告誡學(xué)生：“明星”確實很耀眼，但是這些“星”的表面光彩是我們所追不到的。追“星”，也不是只看他們外形酷不酷、包裝炫不炫;我們追的是“星”的內(nèi)涵，學(xué)的是他們永不放棄、頑強拼搏的意志。通過討論和爭辯，讓學(xué)生懂得要在追“星”中超越明星，在崇拜中超越崇拜，讓班級每一位同學(xué)都能夠理智對待“偶像”，明智追“星”，在追“星”中成長，在成長中成熟，在成熟中成就自我，最終使自己成為明日之“星”。

四、選好班干，用好助手

班級工作千頭萬緒，如果班主任事事都要親歷親為，面面俱到，那么必然會疲于應(yīng)付，弄得焦頭爛額，并且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班干部是班主任的左膀右臂，在班級事務(wù)中充當非常重要的角色，建立一支真正負責(zé)的班干部隊伍不僅能減輕班主任的工作負擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生們實現(xiàn)自我管理。我對班干部的培養(yǎng)，采取了選拔——培訓(xùn)——上崗“三步走”的辦法。

第一階段：選拔，確定班級干部的最佳人選。為了確保所選出的同學(xué)確實都是品學(xué)兼優(yōu)、能力較強、團結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體、辦事認真且都愿為同學(xué)服務(wù)的積極分子，在每學(xué)期初我都會讓班級學(xué)生進行干部競崗演說，然后讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察，通過民主投票的辦法選出前五名票數(shù)最多的同學(xué)組成班委會。

第二階段：培訓(xùn)，增強班干的責(zé)任感和服務(wù)意識，提高工作能力。培養(yǎng)小干部是一項細致的工作，特別是低年級學(xué)生，班主任要花很多時間引導(dǎo)。在確立了班干部人選之后，為了確保他們能順利地打開工作局面，我會對班級干部進行相應(yīng)的培訓(xùn)。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊，組長和學(xué)習(xí)委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，衛(wèi)生委員怎樣搞好衛(wèi)生打掃工作，班長怎樣總攬全班日常事務(wù)，負責(zé)登記出勤、總結(jié)當天的工作并向班主任匯報。在培訓(xùn)中讓學(xué)生明確自己的崗位職責(zé)，明白自己的任務(wù)是什么，怎樣做好記錄與匯報，以及怎樣與其他崗位人員配合工作等。

第三階段：上崗，班級活動放權(quán)學(xué)生主辦。班干部選拔、培訓(xùn)的最終目的是協(xié)助班主任做好班級管理。在對班級干部進行相關(guān)培訓(xùn)之后，逐步地將班級工作放手讓班干來做，把班級管理的責(zé)任分解到每一班干部的頭上，形成管理網(wǎng)絡(luò)，無論上課還是活動，室內(nèi)還是室外，學(xué)習(xí)還是紀律，都不再由班主任一個人來管理，而是由班干部和教師共同進行管理。一段時間后，我們班的課間衛(wèi)生工作以及老師不在期間的班級紀律問題等都能在小干部的帶領(lǐng)指揮下做得很好。任課教師見到我也都會說這么一句話：你們班學(xué)生真是聽話啊，教室干凈衛(wèi)生、紀律自覺，在你們班上課真是省心、開心……