點撥：助力小干部的成長

周麗娜

自從在班級管理上實行學(xué)生自治的方式以來，作為班主任，我直接發(fā)號施令的次數(shù)少了很多，許多管理的事務(wù)都讓班干部們嘗試著做。

新上任的小班干們做事的熱情很高，可很多事情光有熱情是不夠的，畢竟一樣都是學(xué)生，有的孩子在班干部面前就不那么聽話給面子了。紀(jì)律委員來找我“訴苦”“告狀”的頻率最高，無非是誰在早讀課上不讀書講話，又或者某人在做眼保健操時不按要求認(rèn)真做操。他工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可面對個別同學(xué)的不買賬，不免有些泄氣。這個時候就需要我這個班主任為他“撐腰”，給予點撥，讓他的工作能夠進(jìn)行下去。

于是我悄悄找來紀(jì)律委員，詢問他遇到不守紀(jì)律的同學(xué)采用的是哪些處理方法。總結(jié)下來，紀(jì)律委員處理問題的方法無外乎就是以下幾種：不按要求做的就在黑板上記名字或者點名批評;繼續(xù)違反紀(jì)律，就讓他站起來;屢次提醒無效，就罰抄課文一節(jié)等。“效果如何？”我向紀(jì)律委員追問。“那幾個人就是老樣子啊，不然我也不會沒辦法了。”

看著束手無策的紀(jì)律委員，我覺得該給他支支招。“如果你平時一直被人批評慣了，還會在乎多點一兩次名字嗎？”我請紀(jì)律委員換位思考一下。“那肯定是隨便了。”“那就說明老辦法不行了。想想看，平時在什么活動中，他們會表現(xiàn)出很在乎的樣子？”我繼續(xù)引導(dǎo)他思考。“體育比賽的時候，他們特別著急，害怕自己小組有人跑慢了，輸了比賽。”紀(jì)律委員終于想到那些讓搗蛋鬼們在乎的事情了。“那你能否試著把管理班級紀(jì)律的形式變成比賽的方式，變得讓他們在乎起來呢？”

很快，紀(jì)律委員的工作方式發(fā)生了改變，他把早讀、做操、路隊紀(jì)律管理變成了小組競賽，根據(jù)成員的表現(xiàn)給每組加減分，每周在集體晨會上給一周積分優(yōu)勝的小組頒發(fā)自制的小紅旗。雖然發(fā)小紅旗的方法有點老套，但他的工作卻也由此步入了正軌。

授之以魚，不如授之以漁。班級自治管理的過程中，小干部們要成長為獨當(dāng)一面的“大將”，需要在實戰(zhàn)中不斷歷練、成長。做好他們背后的軍師，及時給予恰到好處的點撥，就是班主任們智慧的體現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省無錫市育紅小學(xué)）

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