高校體育教育模式的改革與創新

王璇（山西體育職業學院 山西 太原 030009）

高校體育教育模式的改革與創新

王璇
（山西體育職業學院 山西 太原 030009）

傳統競技意識下的體育教育已經不符合新時期的要求，身心健康是當前體育鍛煉的核心原則。在經濟社會快速發展的今天，人們對于亞健康和體育意識予以了空前的關注。本文基于當前的高校體育教學模式的近況，進行了相應的缺陷綜述，并提出了相應的改革與創新思路，旨在為各大高校體育教育的下一步改革和創新提供一定的參考依據。

體育教育；改革；創新；身心健康

1.引言

隨著經濟社會的快速發展，當前傳統的高校體育教育模式已經無法滿足當前社會對人才的要求。高校培養出的大學生在走向社會后頻頻發生猝死等問題，引發了專家對身心健康領域的高度關注。亞健康產生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經成為當下迫在眉睫的一項待解決的課題。

2.體育教學在高等院校的發展近況

我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關的體育教育配套設施以及課程內容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統的重理論輕實踐的教學模式，不能培養學生的體育鍛煉能力和習慣，以至于，學生畢業之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學生所深入掌握，相關的體育技能及習慣沒有得到很好的培養與訓練。

3.我國傳統體育教學存在的問題

3.1 高校體育教學內容安排不合理

近些年來，高校體育教科書的內容枯燥、乏味，內容在安排上不合理，在重復問題上尤為凸出，如從小學一直到大學，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學習都是從頭開始，這種重復問題讓學生缺乏學習的興趣。內容在銜接上也不是很好，內容里沒有對中小學體育教學的作用和鋪墊進行描述，一個學期的體育教學在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標里闡明，致使每個學習的體育教學內容變的孤立。從而使得學生在體育學習中無法把各個階段的體育內容銜接起來。此外，體育教材內容無法與時俱進，枯燥的學習內容忽略了學生的身心發展，使得學生失去了耐心和興趣，讓學生把體育當作一種應付態度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養就更無從說起[1]。

3.2 體育教師專業水平有限

當前，由于各大高校一味地重視自然科學上的經費投入與研發，而忽略了體育等學科的發展。體育教學教師資源分配上的良莠不齊會導致很多體育老師得不到培訓和外出會議交流的機會。其專業水平還停留在學校時掌握的知識，無法及時提升自身的專業水平，了解不到體育發展的最新動態。另外一方面體育教師中碩士以上學歷比較少。因此，在平常的體育教學時，一味的依賴教材內容，致使教學方法單一而不靈活。

3.3 高校教育體育教學規劃模糊

高校體育教學規劃比較模糊，沒有一個既定的合理目標。體育教學規劃的核心原則是保證身體健康，基于此基礎之上，結合學生的身心發展，把培養學生終身體育鍛煉的意識作為重要目標。讓學生在畢業后依然能掌握集中鍛煉技能和依然樂于鍛煉的習慣。然而，在現實的教學過程中，我國大多數高校在這塊教學規劃上目標不明確，很難做到把學生體育意識和技能的培養真正的提高。

3.4 高校體育教學形式過于單一

教師在體育教學的過程中，教學形式過于單一，過分的強調自己的主體地位，而學生則處于被動狀態，缺乏有效的溝通交流。致使上課時不能完全掌握教學內容，很多學生在簡單應付體育課上的體育技能講解后，沒有對運動技術進行回顧和練習，以及對動作的定型等。這就會導致學生在體育技能掌握這塊上的缺失，不利于畢業后體育鍛煉意識的培養。

3.5 體育教學場地器材嚴重不足

據有關調查結果表明，當前我國高校在體育教學上的經費投入嚴重不足，致使出現很多器材和場地缺乏的窘境，教師只能通過比劃或者ppt等形式講解知識。而體育本身就是做到實踐與理論并重，并向實踐傾斜，教學內容和知識點要結合具體動作或者場地情況來講解。器材更新的不及時以及學生人數的增多，致使人均使用率和次數不高，目前，學校部分體育場地和設施雖然是在學生課余使用完畢后向社會開放，外校人員的大量涌入，也會影響學生體育課后復習和回顧體育知識。

3.6 高校體育教學綜合考評系統不恰當

高校的教學考核主要內容為專業技能課、滿勤率以及健康測試成績等。內容過于單一且不合理，無法有效真實的反應學生對體育知識的掌握情況。也無法有效的促進學生在課中和課后對體育的重視。其在教學內容、課堂組織等環節，無法起到重要的指導作用，嚴重的影響了上課的效果。

4.應對高校體育教學難題——改革與創新

4.1 改變傳統教學理念，激發創新思維

高校體育教學的改革，首先要從理念下手，摒棄舊觀念，注入新思維。本著促進學生身心健康發展的原則，重新規劃當前大學生的體育培養方向。從過去的把學校安排的課程和教材上的內容完成的意識轉到以健康鍛煉為核心，針對性的培養學生終身加強體育鍛煉的意識上來。

4.2 高校體育課程內容體系的改革與創新

傳統意識中的競技體育讓體育鍛煉變成了一項任務，嚴重忽視了學生身心健康發展的需求。單一和枯燥的教學內容不利于激發學生的興趣。因此，當下體育教程內容體系的變革要以人為本，針對當下大學生的性格特點及個性化需求，編制出符合當前大學生的體育鍛煉技能內容。在增加教學課程內容的趣味性和健身性等特點的同時，培養大學生體育鍛煉的意識。只有這樣，學生畢業之后會依然加強體育鍛煉，這也是當前高校體育課程內容改革的初衷。

4.3 創新體育教學模式

此外，高素質的體育教師在授課時，要摒棄傳統的小班授課模式，綜合分析學生在技能、學習上的差異，制定更加人性化的教學模式，如俱樂部模式。同時，在教學過程中要改變以教師為中心的模式，加強教師與學生之間的交流與探討。這樣可以最大化的激發學生的興趣，提高學生的主動性[2]。

4.4 組織高校體育知識以及項目競賽

高校體育競賽是當前高校體育教育改革與創新的重要舉措之一，通過競賽，可以最大化地吸引同學們的熱情。競賽有兩種類型，通過體育知識競賽，可以引導學生們對體育理論知識的學習，有助于培養學生終身鍛煉的思想。而通過技能競賽，可以促進學生自主的加強體育鍛煉，促進身心健康發展。學生們在競賽的過程中，體育鍛煉的意識逐漸增強，漸漸養成了體育鍛煉的習慣。因此，競賽模式可以讓學生展現自我的同時，也樹立了學生的自信。大大地促進了高校體育教育的發展。

4.5 創新高校體育教學考核辦法

創新當前高校體育教學考核辦法，全方面多角度的去綜合評價教學過程中的質量，從而達到監督和教學效果反饋的目的。考核的內容要緊密針對“教”和“學”。一方面，要考察教學的內容及質量，不僅僅是把課本上的理論講授給學生，而且要有意識的滲入到體育教學中。另一方面也要注重學的質量。考察學生在課堂上是否積極主動，是否對體育知識點抱有濃郁的興趣。學生運動技能、素質以及態度等方面的質量如何，只有深入總結教學過程中的問題，加以總結歸納，及時制定出相應的教學計劃，將資源的配置優化到最大程度[3]。

4.6 體育設備經費的投資及管理模式的創新

解決落后的教學模式的關鍵措施之一就是摒棄以往的ppt等形式教學，要結合理論基礎讓學生真正的接觸到一些體育器材。改建落后狹小的體育場館，使學生們在下雨天也能參加體育訓練項目。此外，要加強校內體育設備管理，要優化對外開放和教學需求，做到人性化分流，避免教學過程中無法使用設備等問題的出現，最大化的提高設備的人均占有率和利用率。

4.7 提高教師素質和教學水平

創新體育教學模式就要求體育教師在授課的過程中，一方面要強化教師自身的專業水平，通過組織定期的培訓以及外出參加會議等形式來增加老師的自身專業水平。另一方面，制定相應的配套人才獎勵引進政策，獎勵本校老師通過課外自習等參加在職碩士和在職博士的考試，還可以大力引進體育專業碩士以上人才，或者根據學生的個性特點等引進肚皮舞以及印度舞等熱門舞蹈老師，壯大師資隊伍。

5.結論

總之，創新改革高校教育模式是滿足現代化經濟社會發展的需求，符合以人為本的可持續發展理念，要摒棄傳統的競技意識而強調強身健體的意識。要想培養當前國民的基本身心健康與經濟社會的同步發展，就要從根本上扭轉當前的國民體育意識，在完成高校教學任務的同時，把學生終身體育鍛煉的意識作為當前創新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優秀的人才，為人類身心健康的發展作出重要的貢獻。各大高校要結合自身高校的辦學特點及在校生的素質等方面，大膽創新教學模式，為社會培養出更加優秀的人才。

[1]千安峰.普通高校體育教學改革中創新教育理念的研究[J].遼寧教育行政學院學報，2009，26（4）：20-21.

[2]王滿.面向陽光體育的高校體育教學模式創新體系構建[J].西南師范大學學報，2014，39（9）：185-188.

[3]汪正毅，葉國鴻.從美國高校體育教育模式看我國高校體育教育改革[J].吉林體育學院學報，2006，22（2）：103-104.

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1009-5624（2016）06-0087-03