高等職業(yè)教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究

孔令波（長春大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130022）

高等職業(yè)教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究

孔令波
（長春大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130022）

隨著社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω鞣N職業(yè)人才的需求越來越多，高等職業(yè)教學(xué)中對于學(xué)生的培養(yǎng)越發(fā)需要得到重視，針對高等職業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀可以看出頂崗實(shí)習(xí)對于學(xué)生來說是十分必要的。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及職業(yè)能力，高職院校需要積極響應(yīng)社會(huì)的號召并對頂崗實(shí)習(xí)制定一系列創(chuàng)新性較強(qiáng)的管理方法以及實(shí)習(xí)模式，在實(shí)踐中摸索適合頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展的道路。本文主要針對高等職業(yè)教育對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一工作提出行之有效的創(chuàng)新性意見與建議，并通過實(shí)踐來證明這是有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

高等職業(yè)教育；頂崗實(shí)習(xí)；創(chuàng)新研究與實(shí)踐

1.高等職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)需要面對的問題

1.1 高職院校的培訓(xùn)與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)

高等職業(yè)教育對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的目的就是為了面向企業(yè)而開展的，因此學(xué)院與企業(yè)之間應(yīng)該就共同利益達(dá)成一致，通力合作才是培養(yǎng)學(xué)生的正確方式[1]。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的要求不一致而難以做到正確地處理問題，這是由于學(xué)校與企業(yè)之間對頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)概念不統(tǒng)一引起的，更因?yàn)闆]有相關(guān)制度來規(guī)范學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)工作是否到位，導(dǎo)致兩者之間的合作存在著很大的溝通困難。無論是企業(yè)占主導(dǎo)地位還是學(xué)校占主導(dǎo)地位，對于頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展都是有害無益的。

1.2 學(xué)生對于崗位模式的需求得不到滿足

當(dāng)學(xué)生接受了高等職業(yè)教育之后一般會(huì)進(jìn)入社會(huì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也是頂崗實(shí)習(xí)的由來，目的是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)高等職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也是為了鍛煉學(xué)生對在學(xué)校接受的理論進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。但是，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)正式開始頂崗實(shí)習(xí)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)與理想中的實(shí)習(xí)存在著南轅北轍的差距，企業(yè)為了自身利益考慮不會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入較為重要的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，只會(huì)提供一些工作性質(zhì)繁瑣并且簡單的崗位以供學(xué)生實(shí)習(xí)，不但會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性還會(huì)觸發(fā)學(xué)生的反感情緒，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展所帶來的促進(jìn)作用，一旦學(xué)生真正開始進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行正式工作，只會(huì)更加影響企業(yè)的利益以及個(gè)人的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3 學(xué)生和教師對于頂崗實(shí)習(xí)工作積極性不高

由于頂崗實(shí)習(xí)與真正的工作存在這性質(zhì)上的差別，因此，無論是教師還是學(xué)生對于頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作并不是特別的重視，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中一直持有消極怠工的態(tài)度。并且由于學(xué)生高等職業(yè)教育中所學(xué)到的知識并未經(jīng)歷過實(shí)踐的考驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生并不能像在學(xué)校一樣把各種事情都處理地得心應(yīng)手，嚴(yán)重影響了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的積極性，教師在對待頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)把主要決定權(quán)交給企業(yè)，放任這種現(xiàn)象的發(fā)生也是積極性不高的體現(xiàn)。

2.頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新研究

2.1 校企深度合作，建立共同利益體系

高等職業(yè)教育對于學(xué)生的培養(yǎng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，企業(yè)對于學(xué)生的要求則是能夠在工作中有良好的執(zhí)行能力，企業(yè)與學(xué)校之間的利益共同之處難以把握成為企業(yè)與學(xué)校合作的最大阻礙[2]。針對這一問題我們可以通過以下兩個(gè)方式來改善學(xué)校與企業(yè)之間的合作現(xiàn)狀：一是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展工作并建立系統(tǒng)完整的校外頂崗實(shí)習(xí)基地以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，既能夠保證學(xué)校的利益不會(huì)被觸犯，也能保證企業(yè)的利益得到進(jìn)一步的擴(kuò)大，提高學(xué)生的職業(yè)能力對于學(xué)校以及企業(yè)來說都是擴(kuò)大利益的途徑之一；二是由企業(yè)主動(dòng)提供各種崗位的資深工作人員作為學(xué)校的培訓(xùn)老師，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工作的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)校的教師與企業(yè)的資深工作人員共同教學(xué)，有助于學(xué)生建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮其理論基礎(chǔ)上的優(yōu)勢，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。通過上述方式能夠有效地解決學(xué)校與企業(yè)之間的合作問題，在保證雙方共同利益的同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 解決學(xué)生畢業(yè)證與上崗證之間的矛盾沖突

高等職業(yè)教育為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校之后通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得學(xué)校的承認(rèn)進(jìn)而頒發(fā)畢業(yè)證，獲得畢業(yè)證預(yù)示著學(xué)生能夠憑借這一證件作為企業(yè)工作的敲門磚。理想狀態(tài)下這種方式完全是為了學(xué)生而服務(wù)，是一件利于社會(huì)發(fā)展、減少失業(yè)率的事情，但是現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生在高等職業(yè)院校獲得的畢業(yè)證含金量并不是想象中的那么高，相比于畢業(yè)證來說，企業(yè)更看重的是學(xué)生的職業(yè)能力是否能夠達(dá)到工作的需求，只有達(dá)到要求的學(xué)生才會(huì)被企業(yè)認(rèn)可從而頒發(fā)上崗證。上崗證與畢業(yè)證之間的矛盾沖突嚴(yán)重阻礙這高職院校與企業(yè)間的合作力度，也嚴(yán)重影響了接受高等職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)情況。[3]因此，在學(xué)生接受高等職業(yè)教育期間就可以與一些企業(yè)形成聯(lián)合考核，當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的雙重標(biāo)準(zhǔn)之后就可以針對學(xué)生的考核情況決定是否頒發(fā)畢業(yè)證以及上崗證，兩個(gè)證件擁有共同的效力，能夠完美地解決畢業(yè)證與上崗證之間的矛盾沖突。

2.3 提高學(xué)生以及教師的積極性

學(xué)生與教師在針對頂崗實(shí)習(xí)這件事情上存在這消極怠工的現(xiàn)象，不利于頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。高等職業(yè)院校與企業(yè)之間對于頂崗實(shí)習(xí)這件事予以重視，但是由于沒有行之有效的方法來提升學(xué)生以及教師的積極性，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展一直受到阻礙，可以通過建立科學(xué)的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制來解決這個(gè)問題：學(xué)生對于頂崗實(shí)習(xí)過程中教師對自己的幫助程度來評價(jià)教師的工作水平，高等職業(yè)院校根據(jù)學(xué)生的綜合評價(jià)對表現(xiàn)好的教師予以一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì)；而教師對于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的具體表現(xiàn)對企業(yè)提出錄取意見，企業(yè)根據(jù)教師的綜合評價(jià)以及學(xué)生在崗位工作上的真實(shí)表現(xiàn)來決定學(xué)生是去是留。

綜上所述，企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)校之間的共同利益是頂崗實(shí)習(xí)的重要部分，如何找到既不損害雙方利益又能保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的方法是本文的核心理念，此外，教師與學(xué)生對于頂崗實(shí)習(xí)的積極性也決定著頂崗實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行的重要砝碼之一。

[1]蘭東東，曾秀玉.高等職業(yè)教育背景下學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及對策探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015，02:135-136.

[2]趙煒.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以浙江旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2013，12:80-81.

[3]汪溢.關(guān)于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03:71-73.

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A

1009-5624（2016）06-0080-02

本文為吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《高等職業(yè)教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新研究與實(shí)踐》成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2015ZCY245）.