談小學英語口語教學

吳翠燕

摘 ? 要：英語教學的主要目的是培養學生的英語交際能力，學生只有開口說才能提高語言運用水平。然而現實情況是英語課堂忽視口語教學，學生缺乏語言練習氛圍。因此，英語教師需要從訓練學生的聽力入手，給予學生積極的評價和暗示，鼓勵學生大膽開口，通過風趣幽默的教學語言和新穎的教學手段，營造良好的課堂氛圍，使學生積極投入，主動參與，從而樂學、善學。

關鍵詞：小學英語 ? 口語教學 ? 情境

蘇霍姆林斯基說：“學校的首要任務，就是教會學生善于思考和善于說話。”《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。”由此可見，英語教學的主要目的是培養學生的英語交際能力。英語是一種有聲語言，必須開口多講。只有大家都開口說英語，才會有聽英語、講英語的語言環境，進而才有可能學好英語。課程標準明確指出英語教學的重要性，要求從小學開始培養學生的英語語感，為以后的學習打下良好的基礎。現行的初中《英語》教材內容生動有趣，貼近生活，教師可以運用這些口語訓練素材，有意識地去訓練學生的口語表達能力。

一、英語口語教學的重要性

現代社會快速發展，對高素質人才的需求越來越大，英語口語在很多時候成了應聘的敲門磚，這緣于在全球化背景下社交領域需要使用英語的場合越來越多。另一方面，伴隨著人們的物質生活不斷豐富，開始廣泛追求精神生活，其中一項就是出國旅游。在旅游過程中，不論是吃飯購物還是了解異域風土人情，會說英語可以避免不懂彼此語言而帶來的尷尬場面。由此看來，不論是經濟合作還是生活旅游，國人需要使用英語口語的機會越來越多。將英語口語融入到小學階段，從起步教育開始培養學生英語口語的學習興趣十分有必要。

二、學生英語口語能力較差的原因

（一）課堂忽視口語教學

目前，我國的英語教學（從小學到大學）將過多的注意力集中在學生單詞的儲備和語法的使用。由于英語考試中只有一部分的聽力測試題，沒有口語測試這一塊，家長和學校都不注意培養學生的口語與語感，學生自己對口語普遍也不太重視，往往將注意力集中于考試涉及的方面。學生英語發音尚成問題，何談提高口語交際水平。

（二）缺乏語言練習氛圍

大多數學生在學習英語時，都會有這樣一種心理，那就是害怕在交流過程中出現發音不準、單詞用錯等情況，因為一旦出錯，就可能會受到同學的嘲笑以及老師嚴厲的批評。基于上述的害怕心理，學生在英語課堂交流中多半不會選擇用英語口語進行交流。越怕越不敢說，越不敢說就會導致口語能力越差，形成了一種惡性循環。實際上，語言學習就是不斷改錯、從無到有的一個過程，如果沒有辦法營造良好的學習氛圍，那么學生在英語口語學習的道路上就會越走越艱難。再者，大班額也是阻礙課堂進行語言練習的主要原因。盡管現在的班級人數一直在控制，但最少的班級人數也常常在40人左右，教師在組織口語訓練時會因為人數多而沒有辦法兼顧所有學生的練習情況，難以對每個學生存在的問題進行一一糾錯。

三、提高小學英語口語教學水平的策略

（一）訓練學生的聽力

根據人類語言發展的自然規律，“說”的訓練應在“聽”的基礎上開展。一個人在學會說話以前，基本上都處于聽的階段。當這種積累達到了一定的程度，遇到適當語言情景的刺激，便能模仿說出語言。聽是說的準備階段，一般而言，學生如果能聽懂別人的話自己也就能開口講了。因此，筆者認為，培養學生的口語能力要從訓練聽力入手。在教學過程中，筆者利用多種途徑為學生提供聽的機會，如：課前播放一些歡快的英語歌曲，并教學生唱一兩首他們喜歡的歌曲;課堂上讓學生聽標準的課文錄音，利用多媒體手段播放英語視聽節目;加強學生的課外聽力練習等。

（二）鼓勵學生大膽開口

在學習英語的初始階段，由于對新事物有一種天然的興趣，大多數學生都能積極開口說英語。但隨著年齡的增長，學生心理特點發生了變化，他們往往因為怕說錯后受嘲笑而難于開口。因此，在課堂上，教師要幫助學生消除膽怯心理。

首先，教師要相信每位學生都能學好英語，這種積極肯定的態度會對學生產生良好的心理暗示，弱化學生的膽怯心理，進而充滿自信地投入到各種學習活動中去。其次，英語教師不應板著面孔上課，和藹親切的態度和微笑可以放松學生的心情。每當上課鈴響，筆者都會盡量放松自己，面帶微笑走進教室，并親切地向學生問候：“How are you？ Boys and girls！Nice to see you.”通常學生都會報以熱烈回應。最后，教師要善于正確評價學生，捕捉學生學習英語過程中的閃光點，培養學生的自信心。每一節課，筆者都盡量安排所有的學生進行說話練習。在練習過程中，筆者認真聽學生說，遇到學生講到一半而不能繼續時就給予提示，鼓勵他們講完，然后再請他們將自己的話重復一次，之后作總結。筆者會針對學生在用詞和發音上的表現給出表揚及肯定，從而調動學生說英語的積極性。久而久之，學生的表現越來越好。在長期的英語學習過程中，總會有些學生因為種種原因而跟不上學習進度。對于這樣的學生，教師不僅要在學習上給予更多的鼓勵和幫助，在思想上也要多做工作。如果教師不放棄任何一個學生，每一名學生都有可能開口說英語。

（三）營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳學習狀態。和諧的課堂氣氛不是一下子就能形成的，而是在長期的教學實踐中慢慢“發酵”，它是一種師生相互尊重、相互理解的互動過程。其中，教師風趣幽默的語言，可以加深師生之間的感情，活躍課堂氣氛。在教學過程中，教師經常會遇到一些事前未曾預料到的問題，如學生上課遲到、講話、看小說等，這時教師的教學幽默不失為一種很好的管理班級手段，可以有效維持課堂秩序。例如，有一名學生在課堂上講話，筆者停止講課，做出側耳傾聽的樣子，同時說：“Let's listen to what they are talking about.” 這樣一來，講話的同學也不好意思再說了。如果教師換以嚴厲的批評和指責，那么課堂氣氛就會受到消極影響，學生的情緒變得緊張，不利于課堂教學繼續開展。

教師也可以采用新穎多樣的教學手段，培養學生的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動。使學生對英語產生興趣有多種途徑，一直以來，筆者精心設計教學過程，充分利用課堂40分鐘，利用游戲、表演等形式組織課堂活動，有效激發了學生的學習興趣。《英語》教材課文具有體例豐富、選材廣泛、內容貼近生活的優點，教師可以利用教材引導學生設計生活情境運用英語知識，提高交際能力。比如，結合教材中購物、旅行、參觀博物館、教育、食物、邀請等內容，模擬情景，把教室布置成現實生活的一角，讓學生嘗試把書本知識應用到實際生活中，提高學生外語實際運用能力。

總之，口語教學是一項長期、復雜、循序漸進的語言學習和訓練活動。只要教師在活動中時刻提醒自己，把活動時間交給學生，讓學生多開口練習;同時注意口語活動的形式多樣化，把課上得生動有趣，讓學生心理“零”負擔，學生就能積極投入，愿意開口說英語，從而提升英語綜合運用能力。

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□責任編輯：張淑光