如何激發小學生課堂發言的積極性

（吉林省舒蘭市亮甲山鄉中心校，吉林 舒蘭 132600）

課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動腦筋，積極發言，敢于交流的學生。然而老師們會發現，課堂上這樣的學生只有一小部分，大部分學生都是“觀眾”和“聽眾”，表現沉默。沉默的學生往往表現各有不同,究其原因，主要有以下幾點：

一是沒有發言的愿望，學生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問題，漠不關心。

二是思維遲鈍，思路不清,沒有發言的內容。當教師問題提出時，看似在認真思考，卻不會思考，沒有答案，當然也就不舉手發言;考慮問題時，抓不住關鍵，缺乏條理性，或雖心中有數，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結結巴巴，出現較多口頭禪。

三是沒有發言的習慣，這些學生往往認為自己來到學校就是聽老師講課的，不是來發言的，于是穩坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發言。

四是沒有良好的心理素質。有些是性格所致，有些是環境所致，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發言;回答問題時膽怯、緊張，無法鎮定，使思維受阻。這些沉默的學生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機會，不利于這些孩子的成長。

了解了小學生課堂口語表達中癥結之所在，在教學過程中，我們就應按照由易到難，由淺入深，由分解到訓練的原則以發展學生的語言能力和思維能力為重點，增強學生的自信心，激發學生的說話欲望，具體做法如下：

一、提高教師語言的表達能力

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。教師表達能力的高低直接影響教學的效果，所以提高語言的表達能力，使用形象的語言是激發學生興趣的一個重要方面。當然也可以用其它的媒體輔助你的語言，使你的語言更加有說服力。

二、教師的儀表、姿態，是激發學生學習興趣的誘因

教師在體態、儀表舉止和技術動作示范等方面應給學生以楷模，使學生產生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準備狀態會直接影響到教學效果。教師在教學過程中要注意標準的示范動作。心理學家認為，人類在認識客觀世界過程中有80%以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優于邏輯記憶。因此，在教學中，教師必須用準確的示范，幫助學生在頭腦中形成清晰的表象。

三、提高教師的業務素質

我們或多或少的都有這樣的體會，知識淵博的老師，總是受到學生的歡迎，這就是因為他淵博的知識已經在無意識中散發出了魅力，從而對學生產生影響。比如老師把相關的社會熱點話題熔到課本知識里面來，還展示了自己的觀點，這些觀點可能是在報紙上看不到的，只是一家之言，但是正是因為它看不到，學生才覺得新奇，從而提高了他們學習的興趣。

四、建構師生關系，提高教師自身的親和力

1.在課堂上，教師首先要保持"教學民主"的觀念，不要居高臨下盛氣凌人，如果學生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹慎地抑制自己的能力。應把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，真誠對待他們，給他們以親切感，學生發言時，允許他們答錯可重答，允許發表不同的意見，允許評議老師，從而營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進師生之間的心靈溝通，調動學生發言的積極性。例如平時教學中，當課堂氣氛沉悶時，教師可以停下來講講幽默、笑話，或者是讓幾個學生做簡單而有趣的游戲，調節課堂氣氛。

2.其次，教師要學會"微笑教學"的藝術。課堂上師生之間的情緒會互相影響，尤其是教師的心境和情緒往往會直接影響學生的情緒，也影響并制約著整個課堂的教學氣氛。教師上課面帶微笑、熱情洋溢、精神飽滿會給學生一種美的感覺，會縮短師生之間的心理距離，課堂氣氛就會寬松、和諧、愉快，否則教學效果就會背道而馳。

五、教給方法，正確評價學生的發言

其實現在的小學生大多數表現欲望很強，喜歡聽表揚的話，經歷的挫折太少。當他的發言得到肯定和贊揚的時候，就會調動他發言的積極性；當他的發言被師生無情否定的時候，就可能產生消極的作用。為此，經常向學生灌輸?“人無完人”、“金無足赤”、“揚長避短”等觀點。然后，教給學生評價的方法，要求從發言的內容和語句，態度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發現他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導學生的不足之處。對學生發言的評價不光是師生之間，還可以經常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節課每位學生都有發言的機會。

六、樹立榜樣，激發學生發言的積極性

對小學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如經常表揚一些發言聲音響亮的學生；發言質量高的學生；朗讀課文有感情的學生；認真聆聽別人發言的學生等等。語文課堂上，可以經常讓學生當“小老師”，上臺領讀，教同學學生字等。正是這些“榜樣”，讓學生有實實在在的模仿對象，激勵著學生不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當榜樣，躍躍欲試。

七、多加表揚鼓勵，培養學生興趣

小學生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學生上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生這一心態，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發言的學生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發言的學生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發誘導，千萬不能訓斥。老師要善于為每個學生創造說話的機會，給學生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當眾獨白，再讓全班同學進行評定，評定的主要方法是讓學生把別人講話的優點講出來，再讓他向全班同學轉述別人說話的內容。這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現自己的舞臺。

總之，我們教師要通過營造氣氛、創造條件、積極評論、激勵發言，提高學生課堂發言的積極性，培養學生學習的自覺性、自主性，以形成學生良好的心理素質，使之逐步適應素質教育的要求。