例談初中歷史復(fù)習(xí)中比較法的運用

于建濤

山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)

例談初中歷史復(fù)習(xí)中比較法的運用

于建濤

為了在中考中取得好成績，同學(xué)們必須學(xué)會運用多種方法進行深度復(fù)習(xí)。其中，比較法是復(fù)習(xí)中常見的也是比較重要的方法。從總體上說，歷史教材中涵蓋著時間、空間等不同的知識，運用比較法，能夠很容易抓住知識要點，增強復(fù)習(xí)效果。

一、比較法在復(fù)習(xí)中的作用

當前形勢下，初中歷史課程在會考時的考查面覆蓋了六冊書的知識點，同學(xué)們想要一一復(fù)習(xí)到位并不容易。我認為，在運用比較法復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該強化知識之間的聯(lián)系，遵循比較法在歷史課程中的具體原則，增強在復(fù)習(xí)時的思維認知。同學(xué)們只有熟練掌握多種多樣的比較方法和策略，才能將瑣碎的知識點連接成網(wǎng)絡(luò)，最后形成知識系統(tǒng)，從而大大增強歷史復(fù)習(xí)的效率。

二、比較法的分類及其在復(fù)習(xí)中的運用

馬克思曾經(jīng)說過：“極為相似的事情，但在不同的歷史環(huán)境中出現(xiàn)就引起了完全不同的結(jié)果。如果把這些發(fā)展過程中的每一部分都加以研究，然后再把它們加以比較，我們就會很容易地找到理解這種現(xiàn)象的鑰匙。”這一觀點在歷史復(fù)習(xí)中得到了很好的應(yīng)用。在初中歷史復(fù)習(xí)中，比較法主要分為以下幾種。

1.橫向比較法

橫向比較法主要從空間的角度出發(fā)，將同一時期內(nèi)不同民族、地域和國家的人物、事件和現(xiàn)象進行類比。例如，可將中國的維新變法和日本的明治維新放在一起進行對比，還可將中國的改革開放和戈爾巴喬夫改革放在一起進行對比。歷史事件的諸要素包括原因、背景、時間、地點、人物、經(jīng)過、特點、性質(zhì)、結(jié)果、意義(作用)、評價等。橫向串聯(lián)歷史事件就是橫向地把歷史事件諸要素梳理清楚，為形成歷史知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)“法國大革命和拿破侖帝國”內(nèi)容時，同學(xué)們要有意識地融入橫向比較的思想意識，先回憶以前學(xué)過的英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、時間、導(dǎo)火線、開始的標志、頒布的文獻和影響等知識，每復(fù)習(xí)到法國大革命中的相關(guān)部分時，都主動與英國資產(chǎn)階級革命的類似問題進行比較。最后，我們既輕松掌握了法國大革命的歷史知識，又再次溫習(xí)了英國資產(chǎn)階級革命的知識。這樣，借助橫向歸納的方式找到兩者之間的相似點，也就形成和培養(yǎng)了共性的歷史復(fù)習(xí)記憶思維。

2.縱向比較法

縱向比較法主要是指對不同時期、不同階段的歷史人物、事件和現(xiàn)象進行對比。例如，在復(fù)習(xí)中國歷史時，我們可以對前后不同時期的歷史人物進行縱向比較。比較漢文帝、漢景帝、光武帝和唐太宗的歷史功績和相似點，就可以了解“文景之治”、“光武中興”、“貞觀之治”等封建治世出現(xiàn)的共同規(guī)律以及杰出的封建帝王的優(yōu)秀品質(zhì)。比較屈原、司馬遷、詹天佑等名人，可學(xué)習(xí)他們堅忍不拔的精神、嚴謹治學(xué)的態(tài)度和愛國主義思想。又如，縱向比較第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的知識時，可以從根本原因、戰(zhàn)爭危害等方面比較兩次世界大戰(zhàn)的相同點，可以從背景、性質(zhì)、經(jīng)歷時間、交戰(zhàn)雙方、對戰(zhàn)敗國的處理方式和戰(zhàn)后國際格局的演變等方面比較兩次世界大戰(zhàn)的不同點。

在初中歷史復(fù)習(xí)中，比較法的運用還特別體現(xiàn)在時間上。其實，縱向比較法就是一種時間比較法，它從時間序列出發(fā)，對不同時期的歷史事物進行比較，找出差異性和相似性。同學(xué)們在復(fù)習(xí)歷史知識時，要充分意識到歷史時間的重要作用。利用時間比較的方法能夠在短時間內(nèi)構(gòu)建歷史知識框架，并借助框架中的線索，記憶某些歷史現(xiàn)象的發(fā)生原因、背景、后果和影響。例如，在復(fù)習(xí)1857—1859年印度民族大起義的內(nèi)容時，可先回憶同一時間節(jié)點上，我國發(fā)生了什么歷史事件，并說出這些歷史事件和印度民族大起義的異同之處。(這樣，我們就必須在頭腦中回憶或通過查閱資料得出，該時期在我國發(fā)生的是太平天國運動。)然后，通過比較可深入了解印度民族大起義和太平天國運動的相似背景，進而去深入分析雙方都失敗的原因，以達到最佳的復(fù)習(xí)效果。

除此之外，縱向比較法還可以系統(tǒng)應(yīng)用于有聯(lián)系和結(jié)合的知識點中，通過以點成線、以線帶面的方法，來形成“集中式”記憶方法。通過全面的對比復(fù)習(xí)，我們能夠?qū)ふ页鰵v史知識間存在的差異，揭示和掌握涵蓋的規(guī)律，從而能從整體上把握歷史發(fā)展趨勢。

總之，在歷史復(fù)習(xí)中運用比較方法，需要同學(xué)們具有明確的指導(dǎo)思想，并根據(jù)自身復(fù)習(xí)的實際情況，強化歷史復(fù)習(xí)的多項效果，通過方向?qū)Ρ取r間對比等方法，逐步提高自身分析歷史知識、解決歷史問題的能力。