建構知識體系提高解題能力

2016-02-23 05:36:01張俊博

中學政史地 2016年4期

張俊博

山東省淄博市博山區石門中學

建構知識體系提高解題能力

張俊博

思想品德知識體系的建構，實質上就是對零碎的、分散的、相對獨立的基本概念、基本原理和觀點等基礎知識進行整合并加以梳理，使之形成有一定內在聯系的知識系統。這既有利于我們從知識的點上去深化理解，又有利于我們從知識的面上去融會貫通，從而培養和提高學生調動和運用知識的能力，真正實現由知識到能力的升華。

一、用集合的方法表示各種概念之間的關系

簡而言之，集合思想就是從集合的觀點出發，把所研究的對象看成某個集合的元素。我們認為集合的本質是“分類”，是“求同辨異”。分類時要求標準明確，這與集合的基本性質——確定性完全一致。所以，集合是分類思想方法的極好載體，其本質就是分類。基于這樣的認識，我們在思想品德試題中運用集合思想和方法來考查學生的分辨能力。

例1.(2015·浙江麗水)下列對權利關系認識正確的是

( )

解析：本題主要考查學生對權利關系的理解。從四個選項看主要是分辨兩個概念之間的關系：A項中人身權利包含人格尊嚴權，正確；B項中人身自由權包含于人身權利，錯誤；C項中智力成果權又叫知識產權，屬于同一概念，錯誤；D項中生命健康權和個人隱私權同屬于人身權利，它們之間互不包含，錯誤。答案為A。

例2.(2015·山東泰安)對下列圖示所表達的概念間的關系，理解錯誤的是

( )

A.② B.③④ C.①② D.①③④

解析：我國是社會主義國家，公民享有廣泛的權利，我國憲法規定的公民基本權利涉及政治、經濟、文化等各個領域，如平等權、政治權利和人身自由權等。我們不僅享有憲法規定的各項基本權利，還應對他人、對社會履行相應的義務，如維護國家統一和民族團結、保守國家秘密、愛護公共財物等。還有一些既是權利也是義務，如受教育、同違法犯罪作斗爭、勞動等。權利和義務是相交的關系，①是正確的；依據我國繼承法，繼承方式包括法定繼承和遺囑繼承，二者是并列關系，不是包含關系，②是錯誤的；人身權利包括人格權和身份權，人格權包括生命健康權、人身自由權、姓名權、肖像權等，所以二者是包含關系，③是正確的；違法行為包括一般違法行為和犯罪行為，所以違法行為包括犯罪行為，④是正確的。答案為A。

[訓練]

1.關于道德與法律的關系，右邊圖示的含義是

( )

A.道德規范強于法律

B.道德的作用要大于法律

C.道德的強制力要大于法律

D.道德調整的范圍要大于法律

2.關于民族文化、民族精神、愛國主義之間的關系表述正確的是

( )

3.老師用多媒體呈現以下三組概念的關系(交叉或包含)示意圖：

請你判斷上述三個圖示的正誤，并選取其中一個圖示說明其正確或錯誤的理由。

參考答案：

1.D 2.B

3.①圖示一、二正確，圖示三錯誤。②圖示一正確的理由：公有制經濟包括國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。圖示二正確的理由：權利即人們享有的某種權益，義務是人們應盡的責任。可見，二者是有區別的，它們不是誰包含誰的關系，但某些權利和義務是彼此結合的，具有雙重性。如勞動和受教育，既是公民的權利，也是公民的義務。圖示三錯誤的理由：違法行為包括一般違法行為和犯罪。違法行為不一定犯罪，犯罪一定違法，可見，違法行為包括犯罪。圖示三顛倒了二者的關系。

二、用知識結構圖方法表示基礎知識內在的聯系

構筑知識結構圖法就是把大量分散且相對獨立的知識點納入一個完整的體系中，使之變成一個主次分明、脈絡清晰的知識網絡圖表。用知識結構圖方法有利于梳理知識結構，使知識系統化；有利于促進重組思維，培養學生綜合能力。構筑知識結構圖法只是讓學生從整體上把握了教材脈絡，對于教材的具體知識內容還沒有把握。雖然新課改下教材內容簡潔，但它也是目前考試的主要依據，“題在書外，理在書中”的命題原則不會改變。因此，在復習時，對教材知識點進行梳理很有必要，可以引導學生夯實基礎，面對考試有備而戰。能夠清晰地、簡潔地呈現知識，體現知識的內在聯系，促進思維啟發，就是好的知識結構圖。以知識結構圖引領學習，使學生相互聯系地看待科學概念、科學原理，避免了孤立地、機械地背誦概念定義和記憶原理。

例3.(2015·陜西)下面是小美同學復習思想品德課時所做的學習筆記，請你幫她補充完整。

( )

A.①生命健康權 ②姓名權

B.①姓名權 ②生命健康權

C.①生命健康權 ②知識產權

D.①繼承權 ②姓名權

解析：本題考查公民權利的相關內容，以補全學習筆記的方式模擬學生生活情境，頗有新意，考查學生識記能力、搜集處理信息等能力，引導學生學會學習(掌握學習方法)。依據所學知識，人格權包括生命健康權、人格尊嚴權、人身自由權，①處應填生命健康權；人格尊嚴權集中體現為肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權，②處應填姓名權。C 項中的知識產權和 D 項中的繼承權都屬于經濟權利的內容，不符合筆記內容。答案為 A。

例4.(2015·福建福州)初中生小旭由于學習基礎不扎實，成績上不去，漸漸對自己失去信心，脾氣也不好。老師希望班長小敏能幫助他。可小旭不領情，百般刁難小敏，有一次還把她的書包砸到地板上。①小敏很生氣，但她提醒自己不要沖動，事后找了老師傾訴。老師安慰了小敏并告訴她，小旭還是有優點的，希望小敏能多想想辦法幫助他。老師的安慰平復了小敏的心情。②小敏諒解了小旭，并③向老師表示自己不會氣餒的，將繼續幫助小旭。

(2)小敏要通過哪些具體方法和途徑幫助小旭找回自信呢？閱讀圖4，并選擇最恰當的內容填入圖5空格內。

解析：本題考查樹立自信方法的相關知識。要增強自信就要看到進步，發現自己的長處，增強信心與實力。從材料可以看出小旭是因為學習基礎不扎實，成績上不去，由此失去信心，所以班長小敏要想幫助小旭找回自信，只需對癥下藥即可：解決困難，發揮特長，重塑信心。做法①有利于增強小旭的實力，做法④有利于小旭發現自己的長處。所以①—⑥，④—⑦ ，②、③、⑤屬于治標不治本的情況，應排除。

[訓練]

1.提煉觀點、分析概念、構建結構、把握聯系是閱讀和梳理《思想品德》教材常用的方法。以下是小李同學在學習《多種所有制經濟共同發展》一框題時的部分筆記，其中不正確的是

( )

A B C D

2.圖A是小紅同學在自主復習中梳理的一幅知識結構圖：

圖A

她對圖A的解讀是：①競爭無處不在，我們需要了解的主要有人與人的競爭和國際競爭。②我國堅持對外開放的基本國策，使我國更廣泛地參與國際競爭。③不管是人與人競爭還是國際競爭，都要求我們正確行使權利，自覺履行義務。

圖B是小紅梳理的另一幅知識結構圖：

圖B

(1)請你模仿小紅解讀圖A的思路和方法，解讀圖B。

(2)在初中三年的學習生活中，我們既體驗了學習的快樂，又感受到了學習的壓力。請結合自身實際，談談你是如何正確對待學習壓力的。

3.同學們通過學習，建構了關于社會主義核心價值觀的知識結構圖，其中A、B兩處遭到破損看不清楚。

請你解讀這一結構圖。(提示：解讀過程中要將A、B兩處補充完整)

參考答案：

1.B

2.(1)①公民增強責任意識有助于國家實施依法治國的基本方略。②國家堅持依法治國、公民增強責任意識，有利于維護社會公平與正義，從而促進社會主義和諧社會的構建。③我們在社會生活中扮演著不同的角色，責任與角色同在，不同的角色承擔著不同的責任。 ④作為子女孝敬父母是我們的責任，作為學生尊敬老師是我們的責任，作為集體成員維護集體榮譽和利益是我們的責任。⑤正確對待父母的關愛與教育是孝敬父母的表現，正確對待老師的表揚與批評是尊敬老師的表現，正確處理個人與集體的關系是維護集體榮譽和利益的要求。

(2)①學習生活中總會有壓力的存在，感受到學習壓力是正常的。②學習壓力對我們既有積極影響又有消極影響，要發揮學習壓力的積極作用，克服消極影響。③學習需要適度的壓力，要自覺適度加壓，增強學習動力。④要明確學習意義，培養學習興趣，緩解學習壓力，并努力將壓力轉化為動力。

3.①社會主義核心價值觀的基本內容包括了國家層面、社會層面和(公民)個人層面。②國家層面倡導富強、民主、文明、和諧的國家價值目標。③社會層面倡導自由、平等、公正、法治的社會價值取向。④(公民)個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善的個人價值準則。⑤社會主義核心價值觀的意義(作用)有：有利于引導人們堅定不移地走中國道路，有利于鑄就偉大的中國精神，有利于凝聚起實現中國夢的力量，等等。

三、用思維導圖方法表示基礎知識之間的關系

思維導圖作為一種組織思維的工具，也是當前有效學習策略之一，善用思維導圖對初中思想品德課堂學習效率與質量的提高具有積極意義。我們應適應新課程改革要求，變革課堂學習方式，積極探究思維導圖策略在課堂學習與課后輔導中的運用，引導學生構建起有效學習與思維的支架，促使學生學會思考、學會學習，真正實現其知識與能力的增長。

例5.(2015·福建福州)思維導圖是應用于學習、思考等的思維“地圖”。圖6、7是張老師繪制的以“憲法”和“法律”為中央關鍵詞的思維導圖。