微時代，文學也要有深度

微時代，文學也要有深度

策劃/本刊編輯部執行/陳 欣

前段時間，遭網友戲稱的一年一度“村上春樹傷心日”如期而至，民謠歌手鮑勃·迪倫出人意料地獲得了2016年諾貝爾文學獎，引發了熱烈爭議。連續8年被提名此獎項的村上春樹繼續“陪跑”，遭網友調侃“跑步不行了，改唱歌吧”。對于迪倫的獲獎，一些質疑的聲音認為，這是諾獎評委會對流行文學的討好。其實不然，在小編看來，這正是評委會深刻感受時代變化的結果，以一種開放的姿態將說唱方式的詩歌納入了文學體系，同時也是向文學傳統——游吟詩歌的致敬。

微閱讀——時代的新方式

時代在變，文學也在變，瑞典文學院的評委們對時代和文學的變化有著敏銳的感知，并通過諾獎體現了出來。“鮑勃·迪倫為偉大的美國歌曲傳統帶來了全新的詩意表達方式?！比鸬湮膶W院對迪倫的作品如此評價。如諾貝爾文學獎評委贊賞的那樣，“迪倫代表著傳統，同時又在過去的54年里，不斷地創新?！笨梢姡蟼愔垣@獎，不僅在于他的作品代表了傳統，同時也在于他以創新的方式表達了傳統。

創新是傳統應時代發展要求，與時代緊密結合的途徑。不僅傳統文學的表達需要創新，傳統文學的閱讀也同樣需要創新。隨著科技的發展，平板電腦、手機等新媒介日益普及，人們已進入微閱讀時代。所謂微閱讀，是指借短消息、網文和短文體生存的閱讀方式，微博、微信、電子書、有聲讀物等是其主要表現形式。通俗來講，等車時拿出手機看新聞，走路時戴上耳機“聽”小說，吃飯時看電子書，如果你有這些行為，那說明你已經是微閱讀的一員了。

作為中學生，置身微閱讀的潮流背景下，亦深受影響。調查顯示，在青少年群體中，約42.9%的人用手機閱讀，約40.8%的人玩微博，約32.7%的人閱讀電子書。據武昌區某中學的小譯同學介紹，自己就是典型的微閱讀一員。班里的同學也基本都有過微閱讀的體驗。與傳統紙質閱讀不一樣的是，微閱讀更具娛樂性。據小編采訪的另一名同學表示，班里的男生大多瀏覽的是運動資訊，而女生喜歡的多是星座運程、娛樂明星等。很少有同學通過微閱讀的方式系統完整地閱讀文學作品。

此外，通過調查，小編還發現，微閱讀已成為中學生課外閱讀的主要方式。微閱讀如此盛行，給中學生的傳統文學閱讀帶來了影響，他們常常有意識或無意識地選擇篇幅短小的閱讀材料進行快速閱讀，缺乏深層次閱讀的耐心和恒心，直接消解了閱讀過程中本應有的細膩情感體驗和審美愉悅。

時代的雙刃劍

與時代的閱讀特征結合，符合當下微閱讀方式的流行趨勢，是傳統文學閱讀開辟創新路徑所應遵循的原則，因此，小編對當下微閱讀方式展開了一番調查，讓我們的閱讀可以在新時代有所創新。

依據1：時間和空間的無限制，使得微閱讀方便快捷，這樣的閱讀確實很有吸引力！

采訪中，小林同學表示，微閱讀可以通過隨身攜帶的手機、電腦等完成，而且不用受時間、空間的限制，隨時隨地都可以閱讀。“我有時會利用課間休息、坐車或睡覺前等零碎的時間進行閱讀，或者分享一些文字，發發感慨，曬曬心情等?！毙×秩绱苏f到。

依據2：微閱讀充滿了娛樂性，是同學們放松減壓的好助手!

小華同學則表示，自己平時學業任務重，休息和娛樂的時間較少。在課間休息的10分鐘里，刷刷微博，看看電子書，不需要太多的感情投入，不需要連續的閱讀經驗，進行輕松、淺顯的微閱讀，可以忘卻一些壓力與煩惱。

依據3：微閱讀很符合同學們的好奇、從眾、尋求自我的心理，深受青少年的追捧。

對于微閱讀，菲菲同學談到，“微閱讀是新鮮的時代產物，可以激起我們的好奇心。同時，我們在微博上還可以發布一些信息，獲得一些關注。而且，周圍的同學都在玩，自己不玩就太落伍了。”一項調查顯示，約67%的青少年在微閱讀過程中會進行原創和互動，還有一部分同學因為好奇心的驅使也會進行微閱讀。

由此看來，微閱讀的好處好像確實不少呢。但有利必有弊，微閱讀的快餐式、碎片化特征，不利于同學們靜下心來深度思考。長此以往，容易形成惰性思維，影響同學們對知識的積累和吸收。另一方面，對于鑒別力弱的中學生而言，真假難辨、良莠不齊的網絡信息，可能會給人格和精神的培養帶來不良影響。

微閱讀也可以是深閱讀

在傳統文學閱讀缺失，微閱讀又是一把雙刃劍的背景下，如何利用微閱讀這種流行方式對傳統文學進行創新閱讀是我們中學生面臨的挑戰，需要作為主體的中學生和身為文學閱讀導航者的媒體來共同努力。

媒體的適度引導。媒體在傳播過程中給中學生提供更多健康積極的作品，注重構建健康向上的媒介環境，是其身為閱讀導航者的職責所在。同時，在如今的“讀圖時代”，媒體將優秀的視覺作品展現給青少年，培養中學生讀圖的深度和能力，于中學生而言，也是必要的引導途徑。

通過碎片拓寬視野。同學們在微閱讀的過程中要注意挖掘興趣度高且“含金量”高的“文學碎片”，這樣的“文學碎片”可以是一些值得探究的文學形象，也可以是一些文學語句，還可以是一些行為、現象、景觀，等等。通過挖掘，微閱讀也可以為大家開啟拓寬文化視野的窗口。

小林同學在微閱讀的過程中，看到某篇文章中提到一本名為《穿條紋睡衣的男孩》的書，引發了他對文中同齡人生活的好奇。于是小林找來了這本書，發現它講述的是關于二戰期間一個德國軍官家的小孩和一個集中營里的猶太小孩之間的友誼。正是通過該書，小林找到了歷史類文藝作品的入口。

通過展開挖掘深度。微閱讀的方式，也可以是深閱讀。深閱讀不僅指逐字逐句地讀，而且要融入思考地讀。深度閱讀能力的培養是不斷積累與自我提升的過程。只有掌握了深度閱讀的方法，才能養成思考和批判的習慣，從而增強辨別能力、思維能力和審美能力。

前段時間，一種全新的閱讀模式——微書閱讀在寧波大學悄然啟動，它將原版文學圖書的文本內容與微閱讀方式中的圖片、導讀語音、視頻等多種媒體結合，將圖書的精髓知識通過移動手機端呈現給讀者，為讀者提供更容易消費的跨媒體“聽讀”的閱讀服務。微書中有制作者的讀后感、精彩評論、延伸閱讀等。這樣的微閱讀，其實是一種深度閱讀。

同學們，迪倫向我們證明：文學的表達是可以創新的。同時，小編相信，傳統文學的閱讀也可以貼合時代現時代背景下，微閱讀是流行方式，但如果有心，通過微閱讀，傳統文學作品的閱讀也可以有深度有溫度。

欄目主持人：黃燕