語文教學中應用旅游資源助力學生成才

全亞賢

摘 要：語文課本內容來源于生活，利用旅游資源輔助語文教學，通過學生們耳聞目睹的自然環境點燃學生的學習熱情，充分培養學生主動質疑積極思考的好習慣，提升高中生的語言應用能力和自主學習的能力，助力學生成才。

關鍵詞：揣摩；旅游景點；效果；成才

一、瓦房店地區語文教學現狀

今年，瓦房店市正式啟動創建遼寧省基礎教育強縣（市區）暨國家義務教育發展基本均衡縣（市區）工程，加速推進教育更高水平地均衡發展。我校的語文教學組的老師們積極響應號召，利用有限的教學資源多方面開展教學活動，走進瓦房店市的高中校園處處可見教師利用多媒體獲取教學信息，老師通過網絡的資源互享來共同提高教學質量，大家建立教育論壇各出奇招讓課堂變得豐富多彩；學校配備多臺電腦供學生查閱資料，看課文延伸的相關內容，很多學生利用電腦做課文動畫，有的學生利用教學輔助資料來擴充語文知識。教師都建有自己的教學博客，把學生的所學所感及時分析提煉，讓學生通過互動知道自己的不足在哪里。可見現代化的教育思想改變了很多教師的固有教學模式，學生在高科技的鏈接中也嘗到了甜頭，這種拓展知識讓學生更執著于文章的挖掘，聯系當時的時代背景揣摩作者的思想意圖。這種做法讓教師在講解的過程中更省時省力，高中生的自學能力很強，對信息的有效提取及時快速，學生在遇到困難的時候有獨立的分析解決問題的能力。這種寬松式教學對學生思維能力的培養具有真正的指導意義，學生不是為了分數而學，而是因為好學而積極學習。引進現代化的教學方式，給學生營造濃厚的學習氛圍，鼓勵學生探索語文的博大精深。瓦房店濱海沿線的旅游資源十分豐富，類型多樣，共有旅游資源景點80處，地文景觀100處，水域風光50處，遺址遺跡20處，生物景觀10處，宗教與祭祀活動場5處，天象與氣候景觀2處，得天獨厚的自然景觀和人文景觀吸引了大量的中外游客。我們教師充分利用這些充沛的資源來進行語文教學，讓學生在節假日進入這些景區與大自然對話，學生在自己的作文中充分表達了對家鄉的熱愛，對大自然的贊美，對生活的向往。

二、教學中引用旅游資源的效果體現

在高中語文教學的過程中，我把班級的同學分成了幾個小組，每個小組7個學生，依據自己的喜好給自己定好職位，每個學期讓各個小組深入景區，旅游高峰的時候學生進入園區充當免費導游，向游客介紹景點的各種典故。看學生們在濱海路沿線的李官景區、駝山景區、仙浴灣景區、西楊將軍石景區、炮臺鮑魚島景點，紅沿河景點、永寧景點的身影，他們詳細地從美化、綠化以及路燈亮化上做了介紹，加之風電景觀動的旋律，使游客在聽介紹的時候耳目一新，真正起到了拉動經濟的效用。學生們娓娓道來：“一排排濱海度假樓增添了太多的吸引力，一條觀海戲潮棧道伸向大海，她的浪漫和嫵媚提升了該景區的檔次，不愧為大連旅游后花園里的一朵奇葩。風電風車轉出的新型能源城市瓦房店，正以強勁的發展優勢勇往直前。夏季3S的東北明珠仙浴灣，那一灣碧藍的海水，那一片潔白的沙灘，是經過旅游區人們精修細篩過的柔軟地毯，正張開雙臂迎接遠方的客人到來。建設東北縣域科學發展示范城，打造濱海旅游后花園，旅游區人們摩拳擦掌干勁十足，用新理念、新思想，創造出新業績來。”這些有備而來的同學通過鍛煉增強了自己的語言表達能力和待人接物的能力，在向游人介紹的時候也體會到了溝通的樂趣。參加有關旅游活動后，寫出有關感受，寫出調查報告。我們高中課堂學習外，以多彩的生活激活學生的旅游知識興趣，以健康樸素的地方特色強化學生的人生格局，在旅游實踐中鍛煉了學生為人處事的能力。課外實踐活動，不僅培養了學生的語言表達能力，在提升學生的道德文化素養方面也起到了積極的作用。學生還以游記的形式展現評比。月末，學生的游記訂成冊子分發到每個人手中互相交流學習，還有的同學利用自己的美術特長配上插圖，有喜歡攝影的同學拍出的照片制作成電子相冊，我會根據每個小組的不同表現評選優秀習作頒發獎狀。

三、旅游資源創建高效活躍課堂氛圍

在課堂上，我們利用旅游資源使語文教學收到了良好的效果，同學們在課堂中踴躍闡述自己對課文的見解，通過現實生活中的例子來導出作者的思想意圖，把文章還原給生活，他們掌握了一定的學習技巧，體會到了語文學習的重要意義。旅游資源鍛煉了學生的思想交流意識，讓他們懂了溝通的重要，激發了他們熱愛生活的情感。班級上的很多學生不在流連忘返于無聊的電子游戲之中，學生們自主創造交際場合，有目的地把語言知識轉換成了與外界溝通的能力，利用豐富的自然資源奠定學生的知識積累，學生在表達方式上也不再以自我為中心，凡事愿意思考、探求答案，我校利用旅游資源進行的語文教學大幅度提高了學生的成績。學生的自主性來源于能讓他們產生好奇心的交流體驗和自然環境里獲得的無窮樂趣，教師不用費盡心機地去調動他們學習語文的積極性，也不用在備課的過程中為了溝通而苦想策略，我們語文組的教師在輕松的環境下就激發出學生的無窮智慧，學生發揮自身優勢，積極地探索課文內容，還談出了自己對文章的獨到見解。

我校利用旅游資源進行高效的高中語文教學，不但迎合了當地的旅游資源宣傳目的，還讓學生體會到了大自然賦予的課文意境。理論與實踐的結合在我們語文課堂上得到了淋漓盡致地發揮。旅游知識串聯起來的文章內容讓學生留下了難以磨滅的印象，調動了學生的邏輯思維，拓展了學生的心智培養，運用好旅游資源進行語文教學會讓學生對語文產生濃厚的興趣。這些可喜的變化都是因為我們找到了正確的教學途徑，這才能讓我們教得輕松，學生學得愉快，也助力了學生成才。

參考文獻：

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西南師范大學學報，1993（1）.

（遼寧大連瓦房店高級中學）