論職業技術學院計算機教學對學生素質能力的培養

歐承林

(四川文化傳媒職業學院(五年一貫制校區)，四川 成都 6100000)

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論職業技術學院計算機教學對學生素質能力的培養

歐承林

(四川文化傳媒職業學院(五年一貫制校區)，四川 成都 6100000)

隨著教育改革不斷推進，職業技術學校辦學水平有明顯的提升。職業技術學校致力于培養專業技術人才，以較為全面的素質能力拓展為社會輸送人才。目前就業競爭異常激烈，職業技術學校想要保證較高水平的就業率必須要從學生素質能力培養上下功夫。信息化時代計算機運用水平成為衡量人才素質能力的重要標準，本文從職業技術學院計算機教學實踐徒手，針對學生素質能力的培養提出了現實性思考，旨在提升職業技術學院人才競爭力，滿足社會對于人才的需求。

職業技術學院；計算機教學；素質能力

職業技術學院計算機是學生必須要學習的課程，也是學生所要掌握的技能。在計算機學習過程中，學生能夠吸收和掌握專業的職業知識內容，在運用和操作上能夠展開合理的思考和想象。以計算機教學為手段提升學生學習的效率，提升學生綜合素質的能力，滿足社會對于人才的需求。

1 計算機教學對于學生能力培養的體現

計算機教學對于學生素質能力的培養表現的較為全面，一方面能夠鞏固學生計算機專業知識能力，另一方面能夠幫助學生盡快的適應工作中的職業需求。職業技術學院通過計算機教學能夠幫助學生實現從思維能力到行動里能力的全面提升，為學生參與就業競爭獲得更多的獲勝保障。

1.1 計算機操作應用能力。計算機教學首先應該重視對于基礎學習能力的把握，以學生的基礎知識掌握為出發點，進行有重點的教學。計算機操作應用能力是學生必須要掌握的技能，信息化技術時代能夠掌握較為全面的計算機專業知識在工作中更容易實現工作的高效完成。計算機操作應用能力包括最基本的信息檢索、打字編輯、排版設計、信息溝通等功能，這是學生在工作中應用較多的技術內容。而這部分內容屬于基礎教學工作，教師應該針對各個班級學生的不同學習水平進行教學設計安排，幫助學生打好基礎，實現穩步的提升。

1.2 職業素質能力。計算機教學要培養學生職業素質能力，滿足就業崗位的人才需求。在工作崗位上學生要保證能夠熟練的運用辦公軟件，能夠通過計算機實現和同事、領導、客戶的溝通。通過計算機學習，學生能夠掌握計算機信息交流的技巧，將計算機應用作為提升職業素質能力的重要手段。目前就業市場更需要能夠盡快適應崗位工作的人才，而大學生普遍存在的問題就是崗位適應性較弱，進入到工作崗位之后，工作能力不足，工作效率較低，久而久之也會造成就業市場對于大學生的一種能力不足的認識誤區。職業技術學院以專業性教學為辦學特色，為了獲得就業競爭優勢，必須要以職業素質能力的提升幫助學生增強就業競爭參與的能力，通過計算機教學為學生盡快適應崗位工作提供支持。

1.3 創新思考能力。互聯網思維是目前人才必備的思維條件，學生對于學習到的專業知識要有融會貫通的過程，針對不同的工作環境和工作情況進行思路的調整。計算機教學接觸到的都是最新的知識內容、最切實現實需求的技術內容，而學生在掌握基本技能的基礎上必須要有素質能力的拓展和提升。通過計算機學習，學生要實現創新思維的拓展，思考運用計算機技術更好的服務于專業技術崗位，為用人單位創造最大的價值。

2 職業技術學院計算機教學中學生素質能力拓展的思考

職業技術學院計算機教學對于學生素質能力的拓展應該體現階段性的特點，針對不同基礎、不同專業進行合理的設計，以提升學生綜合應用的能力。對于職業技術學院計算機專業教學實踐而言，要考慮到目前就業市場對于人才專業能力的要求，要考慮到學校的教學特色，有針對性的進行教學設計。本文從教學思路、教學內容和教學延伸上進行深入的思考，為學生綜合素質能力提升提供積極的教育引導和啟發。

2.1 計算機教學思路要面向就業市場的需求。計算機教學要拓展教學思路，不局限于教材上的內容。教師在教學設計上要保證學生多種能力得到充分的培養，因而要增加對學生技能運用的訓練。在計算機課程教學中，要配合學生不同的專業學習內容，將計算機實現和其他專業學科的教學融合，為學生更好的學習創造條件，為學生更好理解學習內容奠定基礎。教師在教學設計中要保證教學的完整性和流暢性，同時也要保證教學思路和學生專業體系的匹配性，以學生為本開展有效教學實踐。

2.2 計算機教學內容要注重綜合素質能力培養。計算機教學內容要分層次性和階段性，以綜合素質能力的培養為目標。計算機教學內容設計要分為三個部分，第一是基礎知識能力，對于學生計算機操作基本技能進行教學傳授。第二是學生職業應用能力，針對目前崗位需求進行教學內容的設計。第三是學生思維創新能力的教學培養，這一階段重視啟發式教學，讓學生能夠根據自己的掌握能力和對計算機操作的現實思考進行創新應用，以整體性和全面性的學習實現綜合素質能力的培養。

2.3 計算機教學延伸要注重實際操作的指導。計算機教學延伸要重視對就業崗位中可能出現的情況進行教學引導，教師要善于進行經驗性總結。學生在學校學習環境下，對于崗位中所需要的技能和計算機操作需求都不是很了解，而教師除了要傳授給學生計算機專業知識，還要將用人單位需要的專業人才技能進行教學和講解，通過實踐應用的延伸幫助學生更好的學習，為競爭獲勝增加籌碼。

3 結論

綜上所述，職業技術學院計算機教學對于學生素質能力的提升有重要作用，職業技術學院要以整體性思路，實現學校教育目標和社會人才需求的融合。通過教學輔助幫助學生掌握更多的專業技術能力，幫助學生提升思維創新的能力，從而促進學生從學校向社會環境的良好過渡。職業技術學院計算機教學要體現與時俱進的教學創新，不斷豐富教學內容，滿足學生學習的需求，為社會培養更多具有專業素質能力、崗位適應能力的高素質人才。

[1] 任亞蕾.職業技術學院計算機教學中學生創新能力的培養[J].科技展望,2015,23:280.

[2] 馬毓.職業技術學院計算機教學中的多媒體應用研究[J].中國教育學刊,2015,S2:381-382.

[3] 劉浩勝.中職建筑專業學生計算機應用能力培養研究[D].河北師范大學,2014.

歐承林(1986.9-)，貴州凱里人，本科，四川文化傳媒職業學院(五年一貫制校區)，研究方向：計算機應用。

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1671-1602(2016)20-0289-01