農村小學美術教育實施要因地制宜

宋旭冉

(河南師范大學，河南 新鄉(xiāng) 072450)

農村小學美術教育實施要因地制宜

宋旭冉

(河南師范大學，河南 新鄉(xiāng) 072450)

在教學中要把教學重點放在激發(fā)孩子興趣上，讓他們創(chuàng)造出更多的可能。不再“教”教材，而是要“用”教材，應該跨出教材，結合本土的實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化應盡量采用多種教學方式與手段，利用多媒體、情境創(chuàng)設、游戲貫穿、材質變化，使學生更愿意參與美術學習，充分調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。

因地制宜；激發(fā)興趣；創(chuàng)設教學情境；美術教學；充滿活力

當下農村美術教育工作的實施，推廣仍很困難，甚至大多數農村小學美術幾乎依舊是一片空白,實在令人擔憂。近年美術教育在素質教育中的地位越發(fā)重要，是實施素質教育的有效途徑。在這種情況下大多數學校美育地位普遍上升到一定高度，但是美術教育在農村來說并未有太多改觀。

美術教育在教育體系中的作用是其他學科無法代替的，但它的實施與設想卻是相差甚遠，可以說美術教育在一些農村小學基礎教育中仍嚴重缺失。

經自身實踐和調查發(fā)現造成這方面的原因是多方面的，學校的教育環(huán)境氛圍和家庭氛圍都起著不可小覷的作用，這也正是影響農村美術教學的關鍵因素。

(1)農村教師資源不夠，美術專業(yè)師資缺乏與浪費并存，不具備專業(yè)美術知識一些基本素養(yǎng)以至于把一些美術課當作自習上。

農村學校有些是土生土長的民辦教師,甚至還有臨時代課教師,他們極少經過藝術教育的培訓,即便是有專業(yè)美術教師由于師資不夠也被安排上其它課了，即使課程表上有美術課很多也是應付上級檢查的,其實是拿來上語文、數學等要統考的課。

我從師范美術教育專業(yè)畢業(yè)后先是在農村小學從事美術教育工作現在又教起了數學，當起了班主任，而我的不少同學也在小學教起了語文,做了班主任,到現在真正從事美術教學的同學屈指可數。在文化建設理念指導下教育系統應該注重教師隊伍的專業(yè)化，沒有合格的教師隊伍，又怎能實現美術教育的正常化？

(2)農村許多學校的美術課開設不完整,隨意性很強,有的既便是開設了也不能正常上課，多數家長對美育的功能更是一點也不知道,認為孩子讀書就是為了考大學,美術與考大學無關,學不學無所謂,開了這些課反而會占用學生的學習時間,影響孩子的文化課成績。無論從上級領導到基層教師,從家長到學生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認識,他們往往把眼睛盯在語、數、外等文化課的教學上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。孩子生長在這樣的環(huán)境中，慢慢的被潛移默化，對于繪畫的興趣也會隨之減少甚至被壓抑。

(3)鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現在教育氛圍的差異上，城市的小孩子基本上除了課堂還有校外的美術輔導班這個第二課堂,可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學一般第一課堂都沒有得到保證,更談不上受到好的美術熏陶和教育了，所以農村孩子相對于城里孩子來說，無論眼界還是手頭練習都有所欠缺。

(4)最重要的農村生活雖說得到很大改善，但是仍然有限，對于一些美術用具以及接觸的相關事物也是少之又少，使美術教育的正常進行存在很大的阻礙。缺少教學工具和教學場所,難以有效開展美術教學。像中國畫沒有宣紙、毛筆等工具該如何去畫好國畫？那學生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？對于美術知識的普及，由于沒有多媒體，對于一些需要欣賞的經典美術作品和美術新形式學生們根本接觸不到，沒辦法及時了解。對于基層教學都不能完全達到。

基于這些問題和原因，首先要解決的就是強化領導意識，改變教育觀念，改善教育資源不均衡、不合理的投入現狀。

其次應加強鄉(xiāng)村小學的硬件、軟件的設施配備,加大對鄉(xiāng)村小學的教育資金的投入和配齊美術專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用。

最重要的是要充分調動藝術教師的積極性和創(chuàng)造性,因地制宜、自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。為此，在教學中應盡量采用多種教學方式與手段，充分利用當地資源，自制教具和學具，充分發(fā)揮美術學習的靈活性，游戲的貫穿、材質的變化，使學生的更多精力參與美術學習，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)美術學習興趣。

在邊遠的農村小學，要讓學生配齊美術用品是不太可能的，有的學生甚至只有一支鉛筆和一本圖畫本，面對這樣的情況，我只有更充分的了解學生和他們的生活。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發(fā)揮農村自身的資源優(yōu)勢。

(1)在構圖繪畫的基礎教學活動方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學以線描為主，不僅提高學生的構圖技巧，還培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的創(chuàng)造想象力。比如繪畫可以以農村為題材進行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色發(fā)展了學生的思維拓展能力，還從中給學生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

(2)在色彩教學方面，以演示為主，并結合一些生活實例，在邊遠的少數民族地區(qū)，人們的著裝大多是少數民族服裝，其花樣繁多，是學習色彩最好的媒介。在游戲中穿插美術知識的講解(利用學生服裝的顏色進行色彩認識教學：冷暖色，對比色等進行游戲)讓學生在游戲中學習創(chuàng)造。

(3)工藝課的靈活性相對于前邊幾種課型來說更大，除了簡單的剪紙，還可以讓學生在這些基礎上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以在戶外進行教學。充分利用學校操場周邊的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造力。美術材質隨處可見，我們用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學生特別有興趣。

(4)教學欣賞課時除了書本上的圖片作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新變化，讓學生認識世界的同時培養(yǎng)他們立志為家鄉(xiāng)建設作貢獻的思想感情。靈活進行課程教育，比如讓他們設計十年后家鄉(xiāng)的樣子、樓房的樣子等等，使學生的思維無限地得到延伸。

新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，要把教學重點放在激發(fā)孩子興趣上，讓他們創(chuàng)造出更多的可能。不再“教”教材，而是要“用”教材，應該走出課堂、跨出教材，結合本土的實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學校可利用樹枝、樹葉、標本、泥等材質進行美術課堂教學等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術教學。

美育是一門充滿活力又很美的藝術，在一次次的教學中我找到生命美的不足。教學中我們要給學生創(chuàng)設適宜的成長環(huán)境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造，教師用愛心教學的同時也會給自己的人生添上精彩的一課。

宋旭冉，女，漢族，河北保定人，小學一級教師，在職研究生，河南師范大學美術學院，美術教育專業(yè)，研究方向：美術教育理論與實踐。

G623.75

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1671-1602(2016)24-0286-01