論幼兒舞蹈教育在幼兒身心發(fā)展中的重要性

周媛，邵萬鑫

(武漢體育學院研究生院，湖北 武漢 430079)

論幼兒舞蹈教育在幼兒身心發(fā)展中的重要性

周媛，邵萬鑫

(武漢體育學院研究生院，湖北 武漢 430079)

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，文化教育的不斷進步，新課程的改革及素質(zhì)教育的推動，幼兒舞蹈教育已經(jīng)作為一種動作藝術(shù)的表現(xiàn)形式，迅速注入到主流文藝教學教育中，被越來越多的人們開始接納并喜愛。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒舞蹈教育對幼兒的身體和心理素質(zhì)的健康發(fā)展都產(chǎn)生著巨大的影響，良好的舞蹈教育可以使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過肢體動作去感受音樂的聽覺美和舞蹈給她們帶來的肢體愉悅感。

幼兒舞蹈；教育；身心發(fā)展；影響；價值

當今，文藝教學已成為我國實施素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)計劃和實施人才全面發(fā)展不可或缺的一個重要組成部分，而幼兒舞蹈教育又是學前教育中不可缺少的組成部分。幼兒舞蹈教育是以舞蹈作為教學載體，是對幼兒進行真善美正確人生觀培養(yǎng)的一種教育形式。幼兒舞蹈主要是講述幼兒身邊發(fā)生的故事或者是對神秘大自然的探索等生活片段，結(jié)合舞蹈動作和音樂兒歌的形式啟發(fā)培養(yǎng)，來給幼兒營造出一種良好的學習氛圍。

1 幼兒舞蹈教育對幼兒身體機能的影響

1.1 有利于幼兒骨骼的生長

幼兒期是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵期，在這段時期幼兒的生理機能發(fā)展的非常迅速，所以教師要針對不同年齡階段的幼兒對他們進行專業(yè)的舞蹈教育教學，這樣才能促進幼兒的骨骼發(fā)育和身體各機能的發(fā)展。比如練習手指手腕等舞蹈動作就可以加強手腕關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。[1]幼兒時期幼兒新陳代謝較快，倘若經(jīng)過正確的舞蹈訓練，能對身高增長起到一定的輔助作用。

1.2 塑造幼兒完美的形體

舞蹈本身就是一種人體藝術(shù)，它既可以塑造人體外在的身形，也可以培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的氣質(zhì)。[2]科學系統(tǒng)的幼兒舞蹈訓練方法，可以培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強身體對節(jié)奏的控制感和敏捷度，給孩子美和藝術(shù)的熏陶。同時培養(yǎng)他們身體的平衡能力和內(nèi)在張力，正確的舞蹈訓練方法不但可以拉伸幼兒四肢的肌肉線條，還可以塑造他們的形體美、姿態(tài)美，避免與糾正了一些彎腰、駝背，端肩等不良習慣。

1.3 促進幼兒心肺功能的發(fā)展，提高身體素質(zhì)

進行幼兒舞蹈練習的過程就是一個全身運動的過程，幼兒在進行舞蹈動作時，呼吸加快，心跳加速，對他們的心肺功能是一個很好的鍛煉。特別是在排練快節(jié)奏的舞蹈時，這個時期幼兒的心跳加快，腸胃蠕動的次數(shù)增多，心臟及心肺功能頻率也增加，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)加速運轉(zhuǎn)。

1.4 促進幼兒肢體靈活性、柔韌性和協(xié)調(diào)性發(fā)展

在幼兒舞蹈訓練中，幼兒的每一個動作的訓練需要全身各部位的配合，需要手眼身法步的協(xié)調(diào)才能完成動作。在舞蹈的一系列動作訓練中，幼兒身體更加靈活，通過完成高難度的動作，身體的柔韌性也將大大提升，身體各部位的協(xié)調(diào)性也相應(yīng)增強。舞步更加輕盈，姿態(tài)更加優(yōu)美了。

2 幼兒舞蹈教育對幼兒心理健康發(fā)展的影響

2.1 塑造幼兒完美的性格

一個人的性格不完全是天生的，后天的社會生活實踐及藝術(shù)實踐對性格都有著很大的影響。幼兒舞蹈的學習對其良好性格的養(yǎng)成產(chǎn)生著重要的影響，良好的舞蹈教育可以使幼兒形成活潑、開朗、大方、熱情的性格特征。幼兒舞蹈的培養(yǎng)可以陶冶孩子的情操，使他們學會聆聽音樂，并邊歌邊舞，體會舞蹈給他們帶來的知覺體驗和情感樂趣。[3]特別對當前獨生子女中存在的一些嬌生慣養(yǎng)的孩子和交往恐懼癥、自閉癥的孩子，都有很好的幫助。

2.2 增進幼兒的道德品格

教育家陶行知說：“道德是做人的根本一環(huán)，縱使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用。”[4]幼兒舞蹈教育是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段和內(nèi)容，特別是幼兒的道德培養(yǎng)，如舞蹈《采茶女》中就把幼兒愛勞動，勤勞友愛的品質(zhì)給完美的體現(xiàn)了出來。幼兒舞蹈作品中的語言、情感等對孩子影響深刻，催生出一種積極的、向上的、能鼓舞斗志的精神品質(zhì)，這也是一種生活態(tài)度，讓幼兒感知生活，從而讓他們體會到生活和大自然的美好，進而熱愛生活，學會發(fā)現(xiàn)美、理解美和表現(xiàn)美。

2.3 培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力及想象力

在舞蹈教學中，教師會通過對孩子的年齡階段所產(chǎn)生的心理特征和人格特質(zhì)進行有針對性的教學，著重培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的學習動機。教師要充分運用自身多變的身體姿式來吸引幼兒的觀察能力，運用幽默親切的話語和鼓勵的目光直視他們，這些無聲的語言可以使孩子們產(chǎn)生自信心、讓他們對舞蹈產(chǎn)生興趣的同時又集中了他們的注意力。通過幼兒對舞蹈的學習、觀摩、排練和演出等活動，既能鍛煉他們的注意力、觀察力和想象力，還能培養(yǎng)他們對音樂的感受力和創(chuàng)造力[5]。

2.4 磨練幼兒堅強的意志力

幼兒從練習舞蹈基本功開始，就要糾正不良的習慣。肌肉韌帶的拉伸訓練，這些會給孩子們帶來一些痛苦，但經(jīng)過老師同學的鼓勵，他們都能堅持下來，通過這些練習，培養(yǎng)了幼兒不怕苦、不怕累，堅持到底的精神。既磨練了他們堅強意志，又培養(yǎng)了毅力品質(zhì)。使孩子從小就懂得，做任何事情都要面對困難和挫折，才能獲得成功。

3 當今幼兒舞蹈教育發(fā)展的制約因素分析

3.1 幼兒舞蹈教育受培養(yǎng)模式的束縛

幼兒期本身就是人一生中心理、生理發(fā)育的重要階段，這個時候要以“鍛煉”為主，以“審美”、“娛己”為目標來進行一系列的培訓活動，不應(yīng)該以專業(yè)專職的舞蹈規(guī)格來嚴格要求和束縛她們，應(yīng)賦予她們更多思想上的自創(chuàng)力和想象力，給予肢體更大的釋放感和空間靈動感。教師在教學上才能得心應(yīng)手，教學成果事半功倍。[6]其實，舞蹈更多的時候比較講究“放”，這個“放”需教師自己掌握限度，合理的“放”，合理的“收”，才能有利于幼兒的身心發(fā)展，促進幼兒的全面發(fā)展。

3.2 教師教學中的主導性，導致孩子缺乏自主性

因受傳統(tǒng)舞蹈模式的制約和對舞蹈認識方面自身的局限性，如今還是存在許多的教師“以我為中心”而忽視了“以學生為學習中心”的自我階段，對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)程度重視不夠，而且方法陳舊，教學效果不明顯。[7]在舞蹈學習的過程中，不夠注重基礎(chǔ)教學細節(jié)，過于強調(diào)學生的動作模仿，并以學會規(guī)定動作為目標，禁錮了孩子的創(chuàng)新思維，忽視了學生的個性創(chuàng)造。[8]因此，筆者認為，幼兒舞蹈教師不應(yīng)該僅僅滿足于幼兒學會多少動作，而應(yīng)該在舞蹈教育過程中不斷培養(yǎng)幼兒個性，讓其在舞蹈之中釋放自身語言。

3.3 教師在教學中對幼兒過分追求動作的準確性和規(guī)范性

幼兒天生比較活潑好動，如果過分追求動作的準確性和規(guī)范性，那么這就導致了幼兒對一個物體注意力的集中時間比較短，作為舞蹈教師應(yīng)該抓住這一點，在短期內(nèi)調(diào)動她們的興趣愛好，發(fā)揮主觀能動性，而不是死抓住一個動作，重復又重復，規(guī)范又規(guī)范，[9]這樣會導致幼兒對舞蹈重復動作的厭倦和反感，失去對學習舞蹈的愉悅感和新鮮感。這些學習誤區(qū)都不利于幼兒學習和掌握舞蹈技能，更讓教師在教學實踐中感到困惑，這也是如今大多數(shù)教師在幼兒舞蹈教學中教學中的短板。

4 結(jié)論與建議

美國著名舞蹈家肖恩曾說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”本文著重講述了幼兒舞蹈對于幼兒身體和心理發(fā)展的影響，從深層次上剖析了當今社會制約幼兒舞蹈發(fā)展的影響因素。作為幼兒舞蹈教育普及工作者，我們應(yīng)不斷地進行探索和努力，立志為發(fā)展幼兒舞蹈教育，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻自己的力量。著重從以下兩點出發(fā)：一是，未來的幼兒舞蹈教育必須從幼兒的身心特征出發(fā)；二是，未來的幼兒舞蹈教育還要滿足幼兒的心里需要。

[1] 資華筠.舞蹈美育原理與教程[M].上海:上海音樂出版社,2006：42-43.

[2] 劉玉琴.幼兒舞蹈教育[M].吉林:北方婦女出版社,2004:98-104.

[3] 朱宇紅.少兒舞蹈教育淺談[J].中國體衛(wèi)藝教育論壇,2007,(07).

[4] 畢玉娟.學前舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山東師范大學,2009.

[5] 隆萌培.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海文化藝術(shù)出版社,1997,(4).

[6] 劉建.身體對思想的擴展[J].北京舞蹈學院學報,2008,(3)：83-85.

[7] 呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社,1995:42-48.

[8] 平心.舞蹈心理學[M].北京：北京高等教育出版社,2004：14-24.

[9] 陳權(quán).淺談幼兒舞蹈教育對幼兒成長發(fā)展的意義[J].亞太教育，2016(8)：5.

周媛(1992-)，女，漢族，湖北宜昌人，武漢體育學院，碩士在讀，研究方向：運動訓練。

邵萬鑫(1988-)，男，漢族，河南周口人，武漢體育學院，碩士在讀，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。

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