淺談機電一體化專業創新創業教育改革研究

王俞淞,王斌

(邵陽學院機械與能源工程系，湖南 邵陽 42200)

淺談機電一體化專業創新創業教育改革研究

王俞淞,王斌

(邵陽學院機械與能源工程系，湖南 邵陽 42200)

摘要：高等教育大眾化背景下, 對機電一體化專業進行創新創業教育改革, 實施有效的教育模式、課程體系、實踐基地, 培養校企國三級聯動的無縫對接，以達到適應在校大學生的專業知識脫節時代潮流和缺少創新創業能力的嚴峻形式, 為探索機電一體化專業創新創業教育的新模式提供理論條件。

關鍵詞：機電一體化；創新；創業

前言:

隨著我國高等教育普及化和改革開放的逐步深入以及生產機電產品的企業對高質量產品的追求，迫使高校的發展與經濟發展聯系的越來越密切[1]。但是現實中的教育模式卻是和企業需求相悖而行，企業需要的是動手能力強和創新創意意識能力強的專業型人才，但于學校方面，注重的卻只是理論知識對學生的創新意識和能力培養較少，正是因為這種畸形，導致當今社會就業難和招人難的怪像[2]。機電一體化專業是一個理論和應用能力高度融合的工程技術類專業，為消除當今社會存在的這種怪像，對機電一體化專業進行創新創業教育改革和研究，尋找破解"就業難”和"人才荒”兩難困境的金鑰匙，為探索本科創新創業教育的新模式提供試驗田。

1實施校企政府三級聯動互幫互助的創新創業教育模式

針對當前教育形勢和社會形勢，構建"教與學、理論與實踐、學校與企業政府相關職能部門緊密結合”的全方位素質教育人才培養體系;構建"引導式、啟發式、探討式教學”的創新型教學體系[3];構建"國家制定教學質量、學校修訂培養方案、企業構建專業人才評價體系”的人才培養質量標準體系。對于機電一體化專業而言，其復雜的專業知識體系以及動手能力的高度要求，作為政府，應作為中間機構做好銜接企業和學校的“紅娘”作用；作為人才孵化基地的學校，在政府及時從機電類企業得到企業對相關人才的要求的時候，學校迅速響應，讓學校學生能夠及時準確的學習相關知識和技能；企業，作為學生最后的輸送點，其對學生的能力要求也是決定學生能否快速滿足進入企業要求的關鍵環節。實施校企政府三級聯動互幫互助的創新創業教育模式，是對機電一體化專業這種工科技術能力要求嚴格的一種有效解決學生就業難和企業招人難的教育模式。

2課程體系改革創新

其一，調整專業課程設置加強創新創業教育。針對專業特點，開設專業前沿累課程，如機電前沿問題研究，幫助學生了解專業發展方向和最新動態；開設專業技能課程，如機電維修、文獻檢索課程等，幫助學生掌握機電基本專業技能，提升工作和創業能力。為增強學生職業道德意識，提高學生建設社會主義的責任感和使命感，學校可以開設職業道德類課程(如機電類專業職業規范與道德)。

其二，創新類的必修課和選修課的開設。對于當代的形勢和社會的需要以及目前當代大學生普片缺乏創新思維的情況，企業和學校提供方向和技術支持，國家給予資金項目的支持，開設一些創新創業的優化課程。對學生有特別指導意義的必須以必修課的形式進行開課設課，讓學生在基礎階段就能夠把握創新意識，創業激情。

其三，教學課程數字化建設，爭創優質課程，實施網絡云端共享。各個高校的機電類優質課程資源，應該力爭精益求精，使課程從省級優質到國家級優質的跨越，同時加強各個教學教研團隊互幫互助，優質資源實行跨專業，跨學校，跨地域式共享，力爭使更好的教學資源能夠受益到更多的學生和教師個體。

3校外實踐教學基地建設

實踐教學基地既是創新創業教育改革不可或缺的教學資源，也是學生難得的學習資源。在教學實踐基地中，利用學生的主觀能動性，看準在實踐動手的契機，讓學生能夠發現問題并獨立思考和研究解決問題，以此達到提高學生的社會認知以及積極創新的意識，更應從側面影響學生的人際交往能力和心里承受能力，從而為創新創業教育的改革提高學生的基本心理素質。

3.1逐步逐級，看準時機合理布置教育實踐基地。合作實踐基地不能僅僅局限于本地亦或是本土的相關機電企業，要加強同外部學校共同合作，共同創造，共同比較，從而達到提高學生的積極性目的。

3.2從廣度和深度上加強與實踐基地的關系。在深度上，實踐基地不能只停留于表面，學校應該調動學生積極主動性，邀請更多更有影響力的專家學者到實踐基地進行講學，以便提高學生的專業知識；在廣度上，學校不應單單只設置機電類的相關實踐基地，對于機電類的旁枝實踐基地更應該加強合作，使學生在了解機電類相關知識的同時也能夠掌握其他反面的動向，加強學生的社會素養。

3.3定期邀請各級勞動模范、道德模范、創業典型等先進人物“進班級進課堂”同時以報告和講座的形式現身說法分享他們服務社會的價值觀、社會觀以及告訴學生們是如何實現自己的個人價值的經歷。

4預期效果

通過實施創新創業教育改革, 解決學生學習積極性不高、學習效果差的問題;解決了企業招人難和學生就業難的問題;解決學校理論和實踐“長短手”, 學生動手能力不足的問題;通過改革課程體系和基地建設的辦法, 學生的能力被及時測試與反饋, 解決專業知識脫節和跟不上專業趨勢的弊病;通過教學資源的共享作用, 促進和加強與其他學校學生交流能力與技術能力的提高;促進教師的教學水平的提高。

參考文獻：

[1]張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式.國家教育行政學院學報[J].2014,10:28-32.

[2]華春革,王晶晶. 淺析我國高校創新創業教育改革—由大學生就業難引發的思考[J].山西財經大學學報,2011,33(3):240-241.

[3]陳德海,李小林.自動化專業創新創業教育改革[J].科技信息,2008,26:339.

中圖分類號:G714

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0171-01