如何用信息技術整合高中數學教學初探

楊麗

(沈陽師范大學數學與系統科學學院，遼寧 沈陽 110034)

如何用信息技術整合高中數學教學初探

楊麗

(沈陽師范大學數學與系統科學學院，遼寧 沈陽 110034)

摘要：在信息技術如此發達的今天，運用信息技術已經成為現階段必不可少的一個技能，將信息技術整合到教學中又是一個新的領域。當前，信息技術的發展勢頭甚猛，總的大趨勢是以互聯網的發展和應用為核心，從以前傳統的的技術驅動模式轉變為技術驅動和應用驅動相結合的模式。

關鍵詞：高中數學教學；信息技術整合

對于高中學生來說，數學是一門非常重要的學科，不僅占有很大分值而且在邏輯思維上也會對高中生有重要的訓練。因此，高中數學教學的重要性可見一斑。那么，如何將現今最為流行和實用的信息技術與高中數學教學進行整合呢？這就是本文主要闡述的問題。

1高中數學教學

不論是那種學科，教學都是相對而言的。相對教的方面，老師要做的就是認真備課，仔細考慮學生在學習過程中的重難點，然后以飽滿的狀態上好每一堂課。對于學的方面，高中數學的內容多，知識廣泛，抽象，理論性強。是對初中數學知識的推廣和引伸，也是對初中數學知識的完善。因此不少同學進入高中之后很不適應，特別是立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，需要一個過程。以下就怎樣學好高中數學提一點建議。

1.1提高聽課的效率是關鍵。學習期間，聽課的效率如何，決定著學習的效果，提高聽課效率應注意以下幾個方面：

1.1.1課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的問題，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力；預習還可以培養自己的自學能力。

1.1.2聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結。

眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作。

心到：就是用心思考，與老師的教學思路保持一致。

口到：就是主動回答問題或參加討論。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎上記下講課的要點以及自己的感受。(3)作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點等作出簡單扼要的記錄，以便復習。

2信息技術整合

信息技術逐漸成為如今的學習生活中不可或缺的一部分，所以將信息技術整合到高中數學教學中也是順應時代的潮流。

2.1可以通過信息技術平臺將上過的課程重復多遍，加深記憶，還可以看到其他老師的教學，融會貫通。復習不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先回憶上課老師所講的內容，然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，補起來，這樣就把當天內容鞏固下來，同時也檢查了當天聽課的效果。

2.2學生可以通過信息技術平臺完成作業，教師也可以通過相應的平臺批改作業，比如句酷批改網，雖然這個平臺是應用于通識課的，但是也會有專門的對應高中數學的作業完成和批改平臺網站。

雖然信息技術可以提供大量的題目，但是有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上，這是不妥當的，重要的不在做題多，而在于做題精，效率要高。在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。另外希望信息技術帶來的是做題的效率，即做題后有多大收獲，需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來。

2.3可以通過信息技術整合高中數學學習培養自學的能力。高中的知識面廣，要訓練完高考中的習題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的例題去融會貫通這一類型習題，如果不自學、不靠閱讀理解，將會失去一類型習題的解法。另外，科學和信息技術在不斷的發展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，靠學生通過信息技術和以往的傳統方式自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展，學生可以通過微課、可汗學院等專用網站、平臺、APP來進行自學。

2.4通過信息技術整合高中數學教學能夠建立幫助高中學生良好的學習數學習慣，經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。通過信息技術整合建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。

另外，做題應把準確性與常規解法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學好數學的重要問題，同時可以通過各種信息技術的平臺分析解決問題。

2.5信息技術與高中數學整合還能夠幫助學生培養良好的學習興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。隨之信心也就會增強，學好數學也就水到渠成，學生通過多種多樣的信息技術上的學習方式去有興趣地學習，會大程度增強學習的效果。

2.6高中數學教學與信息技術整合可用多媒體創設學習情景，營造學習的氛圍。在教學中，這種方式可以把復雜抽象的問題簡單化，讓學生從心理上更容易接受這種方式的教學效果。可以在新課教學過程中將枯燥的概念公式以更加生動形象的幻燈片展現出來，使學生樂于學習。幾何教學中，通過畫圖和幾何畫板來解釋幾何圖形的本質。

3總結

盡管傳統方法在目前來說更容易讓學生接受，但是在信息技術發展的大形勢下，通過信息技術與高中數學教學整合教學的方式普及只是時間的問題，所以需要盡早掌握信息技術在高中數學上的教學是必要的。使用各種的信息技術軟件，不僅可更加形象地使學生學好數學，對于教學者來說也是可以拓展自身的教學方式的。

參考文獻：

[1]袁明珠. 高中數學探究教學與信息技術整合的實踐研究[D].天津師范大學,2012.

[2]馬建. 信息技術與高中數學教學整合[D].華中師范大學,2013.

中圖分類號:G633

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0160-01