生物資源科學課程體系改革初探*

夏卉芳，姜 希，姜金仲，任翠娟（1.貴州師范學院，貴州貴陽550018；2.貴州特色生物資源開發利用重點實驗室，貴州貴陽550018；.貴州師范大學，貴州貴陽550001）

生物資源科學課程體系改革初探*

夏卉芳1，2，姜 希3，姜金仲1，2，任翠娟1，2
（1.貴州師范學院，貴州貴陽550018；2.貴州特色生物資源開發利用重點實驗室，貴州貴陽550018；3.貴州師范大學，貴州貴陽550001）

【提 要】 根據貴州原生態生物資源多而廣，以及全省乃至國際市場對貴州本產原生態生物、生物資源原生態加工利用技術人才具有較大需求的特點，貴州師范學院依托貴州地域生物資源優勢，根據生物資源科學專業培養目標，著重圍繞生物資源科學專業新課程體系整體設計思路、生物資源科學專業課程體系主要創新課程等方面，探析生物資源科學課程體系改革的原因、主導路線及主要相關課程設計。對生物資源科學專業舊課程體系進行改革，為培養生物資源應用技能創新能力型人才提供可靠保證。

教育改革； 教育； 生物學

課程體系必須以培養方案中的培養目標為依托，學校根據具體專業特點、地方特色、課程學分等因素規劃設計學生所修課程。課程體系的構成決定了學生學習什么樣的知識，也決定學生將被培養成什么樣的人才。一套好的課程體系將為學校教書育人指明方向，并培養出高素質創新型人才。

貴州師范學院生物資源科學專業新課程體系的組成是前期對貴州本地區特色生物資源生產、服務生產第一線的應用技能創新能力型人才情況調研的總結。同時根據貴州原生態生物資源多而廣的特點，以及市場對本產原生態生物、生物資源原生態加工利用技術人才的較大需求，最終研究形成本校生物資源科學專業新課程體系。本文擬重點分析生物資源科學專業新課程體系改革原因、主導路線及主要相關課程設計對大學生創新人才培養的意義，具體如下。

1 生物資源科學新課程體系整體設計思路

根據生物資源科學專業新課程體系必須與培養目標相一致的要求，本著基礎理論課程夠用，而專業課程要實用的原則，提出了本專業的新課程體系設計指導路線，即“一條主線，三方結合，三個體系，四大模塊”［1-6］，為培養生物資源科學專業特色人才提供指導。

1.1 一條主線 即以培養從事生物資源產業尤其是貴州特色生物資源產業所需要的知識技能及實際就業崗位職能能力人才為主線設計主要專業課程。

1.2 三方結合 即以教、研、產三方結合的方式搭建素質教育平臺，例如建立貴州師范學院茶葉籽油原生態加工廠、天臺智能遙控綠化工程等平臺，既建立了產業又解決了教育實習基地，更搭建了學生的生物資源生產和加工研究基地。

1.3 三個體系 即建立貴州師范學院生物資源科學專業理論教學、實踐技能培養、素質教育3個新課程體系。

1.3.1 理論教學 理論教學分為兩大塊：（1）普通生物專業相關及相近的基礎理論知識，既有時效性，又與行業生產活動聯系比較緊密的基礎理論知識；（2）貴州特色生物資源應用基礎知識，要求與貴州特色生物行業生產活動聯系比較緊密的基礎理論知識。

1.3.2 實踐技能培養 生物資源科學專業新課程體系注重培養學生實踐技能的創新性體現在實驗教學材料不同、技能達標定位不同、實驗方法不同等多方面，培養具有突出技能的生物相關人才。例如，在《遺傳學教學實驗》時可以用果蠅為材料，也可以用具有使用價值的動物為材料；可以用擬南芥為材料，也可以用生產實際中的作物為材料。在實踐技能培養中，既可以將技能目標定位為新產品，也可以將技能目標定位為新服務類型等，以彌補生物資源科學專業舊課程體系技能與能力培養不突出的缺點。

1.3.3 素質教育 為了加強學生的全方位發展，素質教育尤其是心理素質教育顯得極其重要，因此在生物資源科學新課程體系中特意添加《大學生心理健康教育》新課程，以保證學生在有技能的基礎上同時修養心理健康。

1.4 四大模塊 即在本校生物資源科學專業新課程體系中包含專業基礎與基本技能基礎知識課程模塊、專業核心課程與專業核心技能基礎知識模塊、專業技能操作實踐模塊和地方文化素質課程模塊等四大教學模塊。各模塊之間既相互獨立，又緊密聯系，共同形成培養學生能力整合的有力支撐。以《計算機基礎》、《天然產物化學實驗》、《特種經濟動物產品加工新技術》、《細胞生物學》4門課程為例，它們來自四大教學模塊中不同模塊，卻能共同整合以培養學生綜合能力。

2 生物資源科學專業創新課程體系概述

新課程體系的構建必須根據生物資源科學專業培養目標定位和專業應用型人才的知識結構要求，并遵循“重應用基礎、多方向”的原則，其專業相關課程主要開設基礎課、專業基礎課和專業技能課3大類型課程。同時根據國家對貴州將來的發展定位和貴州地方生物產業特殊的發展需要，新課程體系與貴州本地生物產業關系更緊密。并按照生物資源科學專業培養目標和畢業生就業崗位的要求，新生物資源科學專業課程體系與舊課程體系相比進行了較大幅度的調整，調整后的新課程體系有以下特點［7-9］。

2.1 基礎課 生物資源科學專業新課程體系基礎課程的設置不是針對某一具體專業，而是針對所有生物相近專業職業崗位群所必須具備的知識而設立課程。基礎課程的開設目標是注重培養學生的基本知識和技能，為學生繼續學習及職業生涯可持續發展打下基礎?；A課主要由《大學英語》、《高等數學》等文化課程類，《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養與法律基礎》等思想政治課程類和《計算機基礎》、《生物統計學》等工具課程類組成。這幾類課程的共同培養目標主要是培養學生的綜合能力和綜合素質。

2.2 專業基礎課 將專業課程進行整合，進一步加大專業核心課程、實訓課程、選修課程在總學時中的權重。例如，將《植物與植物資源開發學》、《動物與動物資源開發學》、《微生物與微生物資源開發學》這3門課程的內容，整合為一門綜合課程《生物資源開發學》；增加了《生態與生物資源保護學》、《動植物遺傳育種學》、《電工及機械原理基礎》等多門選修課程，以培養生物資源科學專業學生的主要生物技能和貴州本產生物資源基本理論知識。

2.3 專業技能課 按照“就業導向、能力本位”的人才培養原則，用更具貴州地方特色專業特點的課程取代了部分專業技能特色不明顯的課程。同時根據貴州有豐富的原生態生物資源，但缺少原生態生物資源開發利用的理論與開發技術，特創新增設《植物資源開發基礎實驗》、《動物資源開發基礎實驗》、《微生物資源開發基礎實驗》等多門專業技能課程，使學生全面掌握生物開發知識與技術。以培養生物資源科學專業學生成為懂貴州原生態概念、原生態生物資源開發利用技術與理論、培育等相關崗位人才。

總之，對生物資源科學專業課程體系的改革必須緊跟生物資源科學專業行業的發展新需要，突出貴州地方特色生物應用特點，同時要面向市場需求，立新求精，動態改革，力求培養出具有良好綜合素質、具有生物相關產業（尤其是具有貴州特色生物資源利用才能）創新能力的復合型、應用型專業人才。

在本校生物資源科學專業課程體系改革中，創新與貴州本地區特色生物資源保護與生產利用、服務貴州本地區特色生物資源生產第一線的應用技能創新能力型人才培養相統一。生物資源科學專業新課程體系在不斷總結創新、提高理論、優化方法等思想指導下，從整體到局部，從教學目標到教學實施，從宏觀培養目標到專業基礎課程、專業技能課程等教學保障體系都進行全面改革，期盼培養出一批具有良好生物資源保護與可持續利用創新能力的新時代人才，促進貴州地方生態與經濟乃至全社會生態與經濟進入可持續健康發展。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2016.16.061

C

1009-5519（2016）16-2588-02

貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目（12JD126）；教育部生物資源科學專業綜合改革試點項目（2012287）；貴州省重點支持學科建設項目（2011231）。

2016-05-21）