電子類學生創新實驗團隊建設面臨的問題與對策研究

馬遠佳 左敬龍 張秋晶 崔得龍 呂曉蘭

摘要：針對電子信息類創新實驗平臺建設中遇到的問題，力圖摸索出一條適合學校辦學特色的大學生創新實驗平臺的建設方法，研究適合培養大學生工程能力的創新實驗室建設及團隊培養方式，培養學生的創新精神、創新能力和團隊協作精神。

關鍵詞：大學生創新;團隊;電子信息

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0223-02

一、引言

近年來，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院的學生科技創新活動開展得有聲有色，取得了一系列可喜的成績。但在通過前期創新實驗室調研和電信學院學科競賽工作交流會中，發現我校學生創新實驗室團隊建設也客觀地存在一些問題，如圖1所示。這些問題的存在阻礙了我校學生科技創新活動向更深層次、更廣范圍、更高水平的可持續發展。因此，本項目意圖通過對電子信息類創新實驗室團隊建設和管理中存在的若干問題的研究，為學生營造良好的創新實驗環境，提高學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和諧發展。其中，創新實驗團隊的可持續性研究、指導老師在創新團隊中的作用研究、創新團隊的約束與激勵機制研究是本文的主要研究內容。

二、通過人才梯隊保持創新實驗團隊的可持續性

目前的大學生創新團隊，大多是在申報科技課題時臨時組織起來的，而且這些團隊從組建到學生畢業，是一種獨立運行的模式，不能充分調動團隊之外學生的創作積極性。通過我們對電信學院學生的調查發現，大部分學生都有參與創新活動的渴望，由于他們的知識結構與水平有限，缺乏科技創新的思維與意識，認為搞創新活動要很耽誤時間，掛了科不值，沒有正確地認識到參與科技創新的重要性。另外，老師在研的課題數量和各種針對于學生的科技活動數量有限，只能滿足小部分學生參與研究。因此，有必要組建一個可持續發展的科技團隊，充分發揮團隊的作用，使具有一定經驗的高年級學生引導低年級學生，進行大學期間“入門—提高—競賽—科研”創新能力的培養過程。科技團隊中的主體是學生，在學生的四年大學生活中，參與到科技團隊的時間是有限的，每年都有畢業學生離開團隊，也有新的學生加入團隊。因此，需要保證一定的人才梯度，讓每個年級的學生都有自己的位置以及發展定位。同時，學生創新團隊的建設要兼顧高低年級搭配，不同專業搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學生社團等組織形式開展，在具體的學生科研活動開展中以全程導師制度、專題進行研究、重點課題公關和縱向項目負責制等形式開展。

三、導師團隊在創新團隊中的作用研究

專業教師的參與和指導是學生課外科技創新活動得以發展的保障。雖然科技活動的主體是學生，但是這項活動的開展離不開老師的認真指導。因此，創新實驗區的導師應具備較強的責任心和業務能力，思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力;能夠認真按時完成學生的科研指導工作，并在指導學生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質的培養，性情的陶冶和為人治學的作風教育。同時，導師團隊結構上要注意老中青結合，學科專業結合。導師的任務是對學生進行科研方法的訓練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學精神的培養，并指導學生完成科研任務和競賽課題研究工作。然而就目前情況來看，指導老師在學生的科技活動中表現為兩種趨勢：一種是指導老師積極性不高，對學生科技創作作用不大，有些學生雖然有想法，但是受知識水平、客觀條件所限無法實現;另一種是指導老師在科技活動中指導過多，主要的研究工作均由指導老師承擔，導致學生在活動中只是承擔一些簡單的體力勞動。這些都不能使學生的創新能力在科技活動中得到有效的培養。一方面，學生需要更主動地學習相關知識和技能，開闊自己的眼界，主動找到自己的創新點申請各類大學生競賽項目;另一方面，教師也應該提升自己的水平。俗話說，要給人一碗水，首先自己要有一桶水，教師不能沉溺于幾十年前書本上的老知識，需要不斷地充電，掌握電子信息技術方面最新最前沿的知識，才能夠更好地指導學生做出自己的成績。

四、創新團隊的約束與激勵機制研究

在大學生創新能力培養的影響因素中，除學校已有的教學與科研條件外，指導老師和學生是影響創新能力培養效果的兩個主要主觀因素。尤其在目前的大學生科技創新活動中，指導老師基本上是做義務勞動，以至一些老師不愿意指導學生的創新活動。因此，必須建立一個有效的約束與激勵機制，充分調動老師與學生的積極性，防止學生對科技課題的“三分鐘熱情”現象，鼓勵那些渴望參加科技創新活動而又認為自己能力不夠的學生積極參與進來。在實驗室方面要在勤工儉學、大學生創新基金項目方面為有能力的學生提供一定的資金支持。在教師方面需要定期地做一些普及型的知識講座，不能完全放任學生自己學習，需要用一定的活動、講座、知識分享會議讓學生黏在實驗室。

五、創新實驗資源共享網絡平臺建設

為了加強學生的實踐能力，計算機與電子信息學院電子信息工程系在2008年為有能力的學生開辟了創新實驗室，經過近幾年的發展，創新實驗室成果顯著，并且因其輻射和示范作用，電信學院各系紛紛大力推進創新實驗室建設，為學生獲取知識、提高實踐能力開辟了新的途徑。但由于圖1所示的原因，目前各創新實驗室發展在一定程度上進入了瓶頸期，若想進一步加強實驗室的孵化作用，創造出更多高級別的成果，還需要對各創新實驗室進行硬件、軟件、師資以及管理資源的整合，主要措施就是創立一個統一的創新實驗資源共享網絡平臺，主要內容為以下幾個部分。

1.建立創新實驗平臺門戶網站。建立統一的創新實驗平臺門戶網站，各個具有特色研究方向的創新實驗室采用二級站點的形式下掛到門戶站中，二級站點由各自的實驗室成員進行管理。創新實驗平臺門戶網站則將電信學院創新實驗室的精神加以提煉，擬提出“有想法，肯吃苦，會合作，能堅持”作為實驗區的創新精神，通過競賽成果、科創項目、學子風采、創新團隊等欄目的介紹充分展示創新實驗平臺的勃勃生機。與此同時，通過收集或自由共享的方式，建立電信學院科技創新成果庫，包括但不限于申報書、源代碼、電路圖、實物視頻、論文、專利等成果形式。以此方式來對低年級學生起到榜樣和激勵作用，對高年級學生則起到促進創新思維的交流和知識傳承的作用。

2.建立創新實驗區公共微信賬號。鑒于目前移動互聯網的趨勢以及當代大學生對微信的粘性和使用慣性，考慮采用微信公共賬號的形式進行相關行業新聞、校內通知推送;與此同時，通過老師和學生共同努力，挖掘網絡上一些非常好的學習資料與案例，不定時地推送到成員與關注者的手機上，讓學生的見識與閱歷跟上時代發展的步伐。

3.加強創新實驗平臺與大學生創新創業基地的資源共享與交流。通過積極承擔大學生創新創業訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持和創業孵化服務。更進一步，邀請優秀的創業學子回母校講座，通過專題講座、與在校生座談、交流會等各種形式，對學生的學習方法、學習技能、職業生涯規劃、自主創業等相關內容進行指導，可能的話再進行一些業務與外包項目間的交流，實現創新實驗平臺與創新創業基地的相互促進與反哺。

4.通過多渠道推廣電信學院學生科技創新品牌。通過網站、微信、二維碼名片等方式，在大學生科技創新IT文化節、大一新生入校、社團和實驗室招新、重大場合展覽等時機對創新實驗區進行宣傳，力圖在學生中形成一個良好的學習風氣與創新精神。

六、結束語

本文提出的創新實驗室團隊建設和管理中存在的問題，是從電信學院學科競賽工作交流會中提煉出的亟待解決的有代表性的問題，具有重要的現實意義。從可持續發展的角度研究科技創新團隊人才培養模式，在同一團隊中由不同創新能力層次的學生組成，在科技活動中本著由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，對學生進行“入門—提高—競賽—科研”的創新能力培養。通過多元化的方式整合創新實驗室資源，為創新實驗平臺打開宣傳窗口，凸顯特色，擴大知名度，進而使創新實驗平臺的建設籌措更多的經費與項目支持。

參考文獻：

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