《中藥藥理學》自主學習平臺建設的思考

劉姣 何穎娜 任艷青 李清 王鑫國 牛麗穎

摘要：近年來，計算機和網絡技術的迅猛發展，給人類的生產、生活模式產生了極大影響。在這種大形勢下，高等教育也同樣出現巨大變革。為了順應當代高等教育的新情況，我們開始了《中藥藥理學》自主學習平臺的建設。

關鍵詞：中藥藥理學;自主學習平臺;微課課程;醫學虛擬實驗室

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0189-02

近年來，計算機和網絡技術的普及和迅猛發展，給人類生產、工作和生活的模式都產生了極大的影響。在這種大形勢之下，高等教育也同樣出現了巨大變革，網絡化、個性化和國際化成為了新時期高等教育的全新特點，傳統課堂教學模式受到了巨大的挑戰。為了順應當代高等教育的新形勢和新情況，我們課堂教學模式也必須進行相應調整，以滿足高等教育發展的新要求。

自主學習平臺就是在高等教育的新形勢下出現的一種新型教學模式，它與傳統、單純的學生自學截然不同，是以網絡技術為支撐，知識點為中心，能力測試為手段，集教、學、練、考、評等功能于一體的課程學習平臺。該平臺顛覆了以往以課堂教學為主的課程教學形式，學生可以通過現代化的網絡手段隨時隨地登陸到學習平臺進行某門課程的學習，使學習不再受時間和地域的限制。其過程為：學生登錄網絡學習平臺→學習課程內容→掌握知識點→完成作業→進行課程測試和綜合測試→結束課程學習。

一、自主學習平臺的特點

1.主動性：自主學習就是要以學生為中心，讓學生真正成為教學的主體，使學生通過自主學習實現自我思考、自我教育、自我實踐并挖掘自我潛力。與傳統的課堂教學模式相比，學生的地位發生了變化，由被動的聽課變為了主動的學習，學生可根據自身的時間和興趣自由選擇學習內容，因此說自主學習平臺教學模式更加注重學生的個性，更有利于提升學生的學習積極性。

2.可重復性：傳統課堂教學以教師的課堂講授為主，講授過程多為一次性，學生需要精神高度集中，否則極易遺漏內容。而基于網絡技術的自主學習平臺則不同，學生可通過反復觀看、閱讀學習資源，實現二次甚至多次的重復學習。

3.開放性：傳統的課堂教學主要圍繞教材及教學大綱開展教學活動，由于受到課程時長的限制，教學內容受到約束。而自主學習平臺則不受時間、地域的限制，為學生提供了一個開放性的學習環境，使學生能夠根據自身興趣自由學習更多課程的擴展和延伸性內容，開拓學生的眼界，提高學生的學習熱情。

4.共享性：基于網絡技術的自主學習平臺具有共享性。只要有網絡的地方，學生就可以隨時登錄學習平臺，完成課程學習，進行課程練習或檢測，使學生的學習跨越了時間、地域的限制。

二、《中藥藥理學》構建自主教學平臺的意義

《中藥藥理學》是高等中醫藥院校中藥學、中醫學、中西醫臨床醫學的重要專業基礎課，是以中醫藥理論為指導，運用現代科學方法，研究中藥與機體相互作用及其作用規律的學科。《中藥藥理學》的發展歷史雖短，但在近年來卻取得長足的發展，特別是步入21世紀后，更是進入了一個嶄新的時期，相關研究處于極活躍的狀態，各種研究成果層出不窮。與《中藥藥理學》大量的研究成果相對應的，是教學課時的不足。對于教師來說，在有限的課堂時間既要有效地完成大綱要求內容，又要進行最新研究內容的拓展是比較困難的。對于學生來說，大量課堂內容的灌輸會非常枯燥，信息量大，理解和記憶都比較困難，學生容易感到學習乏味，缺乏學習的熱情和動力。《中藥藥理學》是一門實驗學科，其主要研究內容和成果都是建立在實驗研究的基礎上，因此實驗教學在《中藥藥理學》教學過程中占重要地位。然而，在課堂教學過程中，單純的語言表述很難形象和直觀地展示實驗方法和過程。可以說，傳統的《中藥藥理學》課堂講授模式已經不能滿足教學的需要，我們需要在教學的方法和模式上進行探索和改革。

自主學習平臺的建設，能夠滿足新時期《中藥藥理學》的教學要求。首先，通過構建自主學習平臺，可以將學習的時間由課上延伸到課下，彌補了課時不足的缺陷。第二，自主學習平臺可以不受教學學時、教學大綱的限制，向學生展現更多課程內容及最新的研究成果。第三，在自主學習平臺中，我們可以利用多種教學手段，如圖片、視頻、虛擬實驗室等，形象直觀地展現實驗研究內容，使學習的過程不再枯燥，學生樂于接受。第四，自主學習平臺能夠為師生提供一個交流的平臺。自主學習平臺中設有的交流模塊，使師生之間、學生之間的交流變得更為便利，學生可以不受時間、地域限制隨時向教師提問。師生間的交流還可以是匿名的，以克服學生對教師的敬畏心理，使溝通更為平等和順暢。可見，《中藥藥理學》自主學習平臺的構建，能夠成為課堂教學的必要和有力補充。

三、《中藥藥理學》自主學習平臺的建設

1.《中藥藥理學》網絡教學平臺的建設。由我校中藥藥理教研室與計算機教研室老師合作，集中相關教學資源，建成了《中藥藥理學》網絡教學平臺。《中藥藥理學》網絡教學平臺共包括四部分模塊，分別為教學資源模塊、信息檢索模塊、實時教學測試模塊和交流互動模塊。學生可以通過河北中醫學院主頁上的鏈接登錄網絡教學平臺，進行相關課程微課視頻的觀看，檢索中藥現代研究相關內容（化學成分、藥理作用、臨床應用、不良反應等），學生實現在線學習、自測與檢查，師生還可在線交流。網絡教學平臺的建立，實現了教學資源共享，增強了教學過程的交互性、實時性，并提供了師生交互的新方式。

2.《中藥藥理學》實驗微課課程的建立。《中藥藥理學》實驗微課將語言描述式的教學內容系統轉化為可視性的數字教學系統，以圖片、視頻的形式展示授課內容。教師可將實驗微課提前提供給學生，學生通過反復觀看微課視頻，直觀學習實驗動物的標準操作，熟悉動物實驗程序和步驟。在實驗課上課過程中，也循環播放相應微課內容，便于學生隨時糾正自己的實驗操作動作，調整實驗步驟，成為了實驗課教師示范教學的有力輔助[4]。

3.醫學機能虛擬實驗室的建立。購買并安裝醫學機能虛擬實驗系統。醫學技能虛擬實驗室采用計算機虛擬仿真與網絡技術，涵蓋了40多個機能學實驗的模擬仿真，其客戶端可分為五個模塊，分別為動物與器械模塊、手術操作模塊、仿真實驗模塊、實驗自測模塊和藥物考核模塊。利用醫學機能虛擬實驗室，無需真實動物，無需實驗準備，學生通過客戶端在計算機上進行登錄，即可查看實驗步驟，觀看實驗錄像，模擬藥物及作用因素對呼吸、血壓、泌尿等的影響，利用器材庫器材進行實驗臺的搭建或者模擬手術的仿真實戰等。

虛擬實驗室的使用，大大減少了實驗中的人力和物力，降低了實驗消耗。虛擬實驗系統是以軟件仿真引擎為核心，無論開放多少次實驗，都無需增加額外投入，也除去了繁雜的實驗準備工作，使帶教老師和實驗準備老師都從開放性實驗中解放出來。實驗允許操作者反復嘗試，學生通過多次觀看強化了對實驗的認識。因虛擬實驗室為完全仿真實戰，能夠抓住學生的興趣點，提高學生的學習熱情，其操作的自主性還給學生留出了足夠的思考時間。

四、《中藥藥理學》自主學習平臺建設的注意事項

盡管說自主學習平臺在現代的教學活動中發揮著越來越重要的作用，但它作為一種新興的教學模式，仍需與傳統課堂教學相配合，作為課堂教學的有力補充，促進《中藥藥理學》教學任務的更好完成。首先，傳統課堂授課的過程，不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，還是向學生展現個人魅力，潛移默化影響學生人生觀、價值觀，培養學生道德品質和專業素養的過程，所以具有著不可替代的作用。其次，自主學習平臺構建的目的，旨在向學生展示更多、更廣泛的內容，擴展學生的眼界。而學生在大量閱讀的同時，往往感到無法抓住重點，還需要教師在課堂授課過程中進行要點的強調。第三，學生多少都會有懶惰情緒，如果完全依靠學生自學，勢必難以達到教學要求。在課堂教學中，教師需要布置自學任務，并提出問題，要求學生完成，并在下次課上對學生作業的完成情況進行檢查，以督促學生自學。由此可見，只有將課堂教學與自主學習平臺相互結合，相互促進，才能保證教學工作的較好完成。

《中藥藥理學》自主學習平臺經過幾年的運行，收效良好，因其適用性強、受益面廣，從建立以來就受到了廣大師生的好評，瀏覽次數和注冊人數也是逐月上漲。本教研室教師對學院內的師生進行了滿意度調查，感到滿意的占63.7%，感到還不錯，但還需要進一步完善的占29.4%，認為不滿意的占6.9%。在調查過程中我們發現，學生最感興趣的就是虛擬實驗室，認為仿真實驗直觀、生動，改變了傳統語言描述的枯燥和乏味，還能由學生根據自己興趣自由選擇參與實驗項目，較好地滿足了個性化學習的需要。

參考文獻：

[1]汪杰.關于高校網絡自主學習平臺建設的分析[J].電子商務，2012，（12）：90-91.

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[3]姚立，彭彥.自主式、探究式學習在《中藥藥理學》教學實踐中的應用[J].教育教學論壇，2014，（8）：126-127.

[4]吳宏輝.人體解剖學精品課程資源網絡教學平臺建設及實踐[J].生物技術世界，2015，（8）：183.

[5]沈明球，劉俊昌，張瑞春，等.網絡教學平臺在推拿教學中的應用[J].臨床合理用藥，2015，8（6A）：171-172.