關(guān)于高校專業(yè)英語(yǔ)教材的思考

馮翠菊 王春生 劉淑芬

摘要：高校專業(yè)英語(yǔ)教材是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。目前，各院校專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)還相對(duì)滯后，本文主要探討專業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)和取材。專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)盡量結(jié)構(gòu)合理，便于教學(xué)，在教材選材過(guò)程中著重考慮專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)中的知識(shí)性、文學(xué)性、審美性、多樣性、趣味性和教育性等原則，力求使專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)更趨專業(yè)化、科學(xué)化和制度化。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)教材;教材結(jié)構(gòu);教材取材

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0177-02

一、前言

專業(yè)外語(yǔ)課程是學(xué)生通過(guò)多年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)的必修課程，通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)表達(dá)習(xí)慣，為在今后的學(xué)習(xí)和工作中參考外文專業(yè)資料，進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流和撰寫(xiě)論文打下基礎(chǔ)。[6]

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)共分兩個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)英語(yǔ)，為大一、大二學(xué)生開(kāi)設(shè);第二階段為專業(yè)閱讀即專業(yè)英語(yǔ)，為大三、大四高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。《大綱》同時(shí)要求，本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)要堅(jiān)持四年不斷線，目的在于使學(xué)生能“以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需的信息”。然而，目前很多學(xué)生并不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)[1]。一些大學(xué)畢業(yè)生不能用英語(yǔ)獲取專業(yè)所需信息，英語(yǔ)交流和寫(xiě)作都很讓人失望。

我校地球科學(xué)學(xué)院地球物理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，共96學(xué)時(shí)，分別在第5、第6和第7學(xué)期開(kāi)設(shè)，每學(xué)期32學(xué)時(shí)。

搞好教材建設(shè)是提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。專業(yè)外語(yǔ)教材建設(shè)，要跟上基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)發(fā)展步伐，與之相適應(yīng)、相配套。高校應(yīng)組織由外語(yǔ)教師、專業(yè)教師及專家學(xué)者組成的編寫(xiě)小組，綜合各自優(yōu)勢(shì)，編著高水平和有特色的教材。[5]

本人已從事10年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使用的教材是1997年石油工業(yè)出版社出版、由藺景龍教授主編的教材《應(yīng)用地球物理專業(yè)英語(yǔ)》。本書(shū)已使用15年，根據(jù)講課實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)編寫(xiě)新的專業(yè)英語(yǔ)教材，因此，就專業(yè)英語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)、選材取向談幾點(diǎn)看法。

二、專業(yè)英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)

專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)包括學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯內(nèi)容，每章可分為正文、詞匯、練習(xí)等部分。教材內(nèi)容應(yīng)是專業(yè)所需的內(nèi)容，按照學(xué)期分成3個(gè)部分，每部分側(cè)重一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，如地球物理測(cè)井、地球物理勘探、工程地球物理三個(gè)大塊。每個(gè)大塊有若干章，每章介紹一個(gè)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)問(wèn)題，如達(dá)西定律、儲(chǔ)集層物性的影響因素等。

1.Warming-up Activities。在每章的開(kāi)始，給出幾個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有關(guān)討論題。

2.正文。從原版英文雜志或書(shū)籍中挑選，如edge、leading等。當(dāng)然，也可以選擇一些專業(yè)基礎(chǔ)理論不會(huì)過(guò)時(shí)的專業(yè)文獻(xiàn)。

3.單詞詞匯（New words and phrases）。每章后附上本章所涉及的較難單詞或短語(yǔ)的注釋，包括音標(biāo)、中英文注釋等基本內(nèi)容。單詞短語(yǔ)按字母順序排序，這樣便于查閱。書(shū)末應(yīng)有本書(shū)所涉及詞匯的總的詞匯表，按字母順序排列。也可加一個(gè)漢英詞匯表，按拼音序號(hào)排列，增加本書(shū)的實(shí)用性。

4.注釋（notes）。對(duì)一些難句、語(yǔ)言文化或?qū)I(yè)方面的，要加以注釋。

5.練習(xí)思考。每章后安排一定的形式多樣的思考習(xí)題等，從對(duì)課文的理解入手，偏重圍繞基本語(yǔ)言能力的綜合訓(xùn)練。從各個(gè)角度，用不同形式和題型幫助并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入了解課文的主題思想與作者的意圖，如判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、討論、英漢互譯、寫(xiě)作等。

三、專業(yè)英語(yǔ)課程教材取材

專業(yè)英語(yǔ)課由若干章組成，內(nèi)容編選應(yīng)遵循以下原則。

1.專業(yè)英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)是專業(yè)的英語(yǔ)，以英語(yǔ)為主，是語(yǔ)言類課程，而非專業(yè)性課程，偏重英語(yǔ)語(yǔ)言而不是專業(yè)知識(shí)的講授。因此，課程不應(yīng)過(guò)多地涉及艱深的專業(yè)知識(shí)，其所涉及的專業(yè)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生已經(jīng)掌握的或?qū)I(yè)類課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的。注重宏觀知識(shí)介紹，不過(guò)多地涉及艱深的專業(yè)理論。目前，很多專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教材存在偏難問(wèn)題，有的專業(yè)知識(shí)即使翻譯成漢語(yǔ)也很難理解，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)面臨語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面的困難，不得不用大量的時(shí)間來(lái)講解專業(yè)知識(shí)，偏離專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言類課程定位。教材偏難，艱深的專業(yè)知識(shí)講授過(guò)多，很多長(zhǎng)句子翻譯困難，使一些外語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生望而卻步，失去信心。因此，教學(xué)應(yīng)重在保護(hù)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一切的前提，教材難了，不等于學(xué)生學(xué)會(huì)的就多;興趣有了，學(xué)生自然會(huì)自發(fā)地進(jìn)步。

以我校地球物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)為例，第5學(xué)期時(shí)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)得很少，只有大一時(shí)會(huì)開(kāi)設(shè)地球科學(xué)概論，測(cè)井資料解釋、測(cè)井原理、物探資料解釋、處理等課程還沒(méi)有學(xué)過(guò)，那么此時(shí)專業(yè)英語(yǔ)不應(yīng)涉及過(guò)多的測(cè)井原理及解釋方法，可以取材于關(guān)于本學(xué)科的一些科普性介紹材料。在后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)課程中，逐步增加專業(yè)知識(shí)。第5和第6學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)教材，可選初中級(jí)科普讀物、科技報(bào)道、研究綜述等，每篇3000字以下為宜，詞匯基本上應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)達(dá)標(biāo)詞的范圍內(nèi)，超標(biāo)詞匯（包括特殊的專業(yè)詞）每篇以不超過(guò)20個(gè)為宜。第7學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)教材，可選高級(jí)科普文章、研究論文和科學(xué)專著中的章節(jié)等，篇幅長(zhǎng)度以5000字以下為宜，每篇超標(biāo)詞最好不超過(guò)30個(gè)。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)講，研究生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)有多量的復(fù)合句。至于虛擬語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)、省略和倒裝等，則隨原文表達(dá)需要，不必人為地限定其多少。[2]

2.專業(yè)英語(yǔ)的文學(xué)性、審美性。伍鐵平教授在《普通語(yǔ)言學(xué)概要》中指出：“在傳統(tǒng)的伙伴中，和語(yǔ)言最密切的是文學(xué)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，文學(xué)作品要用語(yǔ)言創(chuàng)作，通過(guò)語(yǔ)言鑒定，評(píng)論文學(xué)作品也必然涉及它的語(yǔ)言。所以，研究一個(gè)民族的文學(xué)，必須精通它的語(yǔ)言。反之，一種語(yǔ)言的最精彩、最豐富的作用是集中在文學(xué)作品里面。文學(xué)是使用語(yǔ)言的典范。”[3]

專業(yè)似乎總讓人感覺(jué)和枯燥相連，其實(shí)不盡然，即使是石油專業(yè)，也肯定有一些詩(shī)意的語(yǔ)言，有浪漫的豪情。專業(yè)英語(yǔ)不應(yīng)單純是枯燥的、艱澀的長(zhǎng)句，應(yīng)該有審美性。真正的專業(yè)大師，能用浪漫的語(yǔ)言、優(yōu)美的辭藻來(lái)描述專業(yè)問(wèn)題。因此，專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)多選大家作品，增加這門(mén)課程的語(yǔ)言美、意境美。

3.選材形式多樣，有不同的題材和體裁，內(nèi)容有一定的思想性、趣味性與啟發(fā)性。目前所用的專業(yè)英語(yǔ)教材取材自嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)科技文章，嚴(yán)謹(jǐn)有余，趣味不足，啟發(fā)性、引導(dǎo)性的題材很少，可適度增加一些趣味性、啟發(fā)性文章，增加閱讀趣味，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

也可精選一些最常用的專業(yè)詞匯作為專業(yè)外語(yǔ)授課內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)外語(yǔ)課上熟悉與所講內(nèi)容相關(guān)的中文專業(yè)知識(shí)[4]。此外，由于專業(yè)本身枯燥乏味，建議教材內(nèi)容選擇那些兼顧知識(shí)性、趣味性與可讀性的材料。

4.獨(dú)立成章。每章內(nèi)容盡量簡(jiǎn)短，獨(dú)立成章，32學(xué)時(shí)的課程可以選擇50篇左右的文章，部分作為精讀，須仔細(xì)講解;部分作為泛讀，學(xué)生在課下進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。每篇相對(duì)獨(dú)立，這便于教師授課選材。

5.教材應(yīng)選擇面寬。大多數(shù)專業(yè)教材主要選擇本專業(yè)文獻(xiàn)，加以注釋，后附有譯文，這種單一的題材不適合目前社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的需求，內(nèi)容僅是本專業(yè)的文獻(xiàn)，覆蓋面窄，不利于培養(yǎng)寬口徑的人才，且沒(méi)有考慮同基礎(chǔ)專業(yè)的銜接[5]。因此，專業(yè)外語(yǔ)教材選材范圍應(yīng)廣泛，不應(yīng)僅局限于學(xué)生所屬專業(yè)，相關(guān)專業(yè)的也應(yīng)占到一定比例。以石油測(cè)井專業(yè)為例，教材內(nèi)容可以60%的是測(cè)井方面的專業(yè)文獻(xiàn)，但也要涉獵地震、地質(zhì)、石油開(kāi)發(fā)、油氣儲(chǔ)運(yùn)、海洋石油等方面的文獻(xiàn)，甚至可以增加介紹世界油氣發(fā)展簡(jiǎn)史、世界其他油氣田介紹的文章，開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展專業(yè)外語(yǔ)所承載的信息量和知識(shí)量。

6.增加德育內(nèi)容。素質(zhì)教育，以德為先。在專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)人文精神，提高全面素質(zhì)。怎樣使德育自然貼切，不牽強(qiáng)附會(huì)，讓德育教育收到潛移默化的效果呢？在每學(xué)期的課程上，選擇1～2篇介紹專業(yè)泰斗、對(duì)本專業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的人的作品，或介紹作品，或選讀相關(guān)文章，讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀人物，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中被人物的人格魅力所吸引和感動(dòng)，潛移默化中增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的認(rèn)同感、使命感。

內(nèi)爾·諾斯丁認(rèn)為，“每一個(gè)偉大勝利的作品都同時(shí)是對(duì)人類情感與智慧的探索，都包含對(duì)人類終極命運(yùn)的思考。我們應(yīng)該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。我們可以選取一些有情感教育的素材，加以引導(dǎo)和渲染，使學(xué)生對(duì)其中包含的情感因素產(chǎn)生共鳴[6]。

德育不是一門(mén)課程，不應(yīng)寄托于單一的思想品德課或馬列課程中，而應(yīng)貫穿于所有的教學(xué)過(guò)程，因此，專業(yè)外語(yǔ)課程也應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一使命。

四、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)英語(yǔ)教材對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，是深化高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，希望各個(gè)專業(yè)能從專業(yè)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，編寫(xiě)出一套高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世云.專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的框架構(gòu)想[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（2）：78-80.

[2]陳天佑，張海峰，李得孝，張玲麗.專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的實(shí)踐與探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（9）：38-39.

[3]趙冬梅.英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)改革探析——文學(xué)性在精讀課教學(xué)中的價(jià)值研究[J].岱宗學(xué)刊，2011，15（1）.

[4]吉雪花，龐勝群，辛建華.新疆高校農(nóng)業(yè)專業(yè)化外語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育與人才，2009，08（03）.

[5]張覺(jué)琛.專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)淺析[J].教育戰(zhàn)線，2012，09（03）.

[6]鄭海濤.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].外語(yǔ)，2010，（10）（中旬刊）.