將微信作為大學課堂教學的延伸

徐孝明

摘要：微信是種新型的信息傳播與交流軟件，具有普及率高、即時便捷、交互共享等特點，這些特點有助于其在大學歷史教學中的應用。微信的使用增加了學生獲取知識的途徑與容量;加強了教師與學生的交流與溝通，有助于教師對學生的了解進而推行因材施教;培養了學生的自主性學習和多方面能力，實現了更好的教學效果。

關鍵詞：微信;教學;信息;交流;討論

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0013-02

網絡尤其是手機互聯網具有的即時便捷性、交互共享性、開放性、協作性和自主性等特點非常適用于延伸大學課堂教學，將課堂延伸到課外，從而打通課堂內外，補充課堂教學相對有限的教學內容。微信以手機網絡為載體，其顯著的便捷性、交流的高時效性和推送內容的豐富性與高精確性對補充大學課堂教學具有無可比擬的優勢。本文將對這一教學實踐進行考察。

一、微信作為教學媒介的功能特點

微信作為近年新興的信息傳播平臺，因其眾多優勢，如操作簡單、方便靈活、交流快、普及率高、資費低廉以及較高的兼容性等特點，受到了越來越多人群尤其是大學生的喜愛，利用它擴展教學內容，延伸教學過程的條件已經成熟。

1.微信具有的即時便捷性、交互方式的多樣性、信息傳遞的精準性特點有利于教學的延伸。微信是一款借助智能手機的即時通訊服務軟件，其信息發送兼有同時性與異時性特點，其信息的生成、傳遞和接受可以通過語音、文字、圖片、視頻等方式來傳播，它支持群聊與LBS功能，其高效和多元化的信息傳遞有利于教學內容的傳遞與教學效果的即時反饋。

微信的課外教學延伸體現在移動學習上，即打破課堂教學對時間地點的限制。利用微信的便捷性、移動性、高使用率以及信息互動多樣化等特點，教師可以將文本、圖片、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料通過微信平臺發給學生，學生則可以利用碎片化的時間，在某一特定空閑的場合隨時掌握自己想學的知識，使學習無時無處不在發生。

2.微信提供的通信功能、社交功能和平臺化功能，有利于解決傳統教學中師生交流不足的弊端。在通信功能上，微信提供了一個功能完善的信息交流渠道，它可以發送文本、圖片、語音和視頻信息。在社交功能上，微信支持的實時對講、多人群聊、視頻通訊提高了通信效率，降低了溝通成本;通過群聊功能可方便地構建學習小組，促進師生間的交流;而微信的語音信息支持功能更便于發揮朋友圈的交流功能。在平臺功能上，微信提供的微信公眾號便利了信息的大規模傳遞，微信平臺已經具備了一個完整應用程序功能的運行機制。

微信提供的點對點和點對面的傳播方式既可以幫助師生選擇一對一溝通，也可用群聊功能進行一對多的溝通。“現代教育交往的一個顯著癥候是師生之間的面對面、直接言語的交往在減少，而傳輸文字符號、圖片、圖表、圖像信息等的間接交往形式在增加”，微信就是這種交往方式的體現之一。學生在學習過程中可隨時通過微信給教師以文本和語音形式留言提問，在師生問答中實現交流互動。而師生一對一的對話可確保私密性，使師生交流超越純知識的傳遞，還包括精神情感層面的交流。微信的這兩種溝通方式能夠為教師與學生建立一個有效溝通的橋梁。

微信交流具有的便捷性、高時效性及內容推送的豐富性和消息推送的精準性使其在拓展教學上具備了技術條件。

二、微信用于教學的操作

1.根據需要建立以班、年級或社團為單位的微信群，同時群內學生與教師互為好友。組建微信群的目的之一是便于師生答疑解惑。微信答疑打破了傳統課堂提問答疑的時間地點限制，大大增加了師生交流活動的方式和機會。利用微信一對一和一對多的交互功能，教師在答疑時既可以是非開放的，也可以是開放的。布置和開展問題討論是組建微信群的另一重要目的。教師可以定期就課堂教學內容設立一些有難度的議題讓學生在課外查閱資料后在微信群中參與討論。在討論中，由于參與者需要事先查閱資料或臨時補充新的信息，這樣的討論往往各方觀點鮮明，信息得以充分交流，既提高了討論水平，也使真理越辯越明。

期間教師一般不必頻繁點評學生的發言，必要時適時引導和啟發，討論結束時教師可以根據需要進行總結。這種較深層次的討論能夠活躍學生的思維，了解他們對該問題的理解程度，還可掌握學生的知識儲備與結構。教師的主要職責是糾正個別學生的語氣、用語，掌控討論的進程和氣氛。一些復雜的問題，在學生討論結束后，有時也根據情況應學生的要求發表自己的看法，但強調這只是一家之言，不表示一定正確，也不一定讓學生必須接受。這種討論增加了參與者的智慧，也增進了師生互動和感情交流，還能幫助教師深層次了解學生的知識結構和思維方式。為鼓勵學生積極發言，教師還可以把微信發言討論作為平時成績考核的參考。

同時，可利用微信上交作業。由于微信可以通過圖片、語音傳遞信息，因而，學生還可以將作業拍照后以圖片形式上交教師;口語類作業則可以錄音形式上交。這種作業上交形式方便快捷，還節約了成本。

2.設立微信公眾號，通過公號眾匯集本學科一些經典文章向學生定期精心推送短小精悍的優秀論文。網絡時代知識信息十分豐富，更新極快，各種資訊真假難辨，良莠不齊，低年級學生在如此豐富的資訊中容易迷失難于做出選擇，教師在海量的信息中擇取一些有價值的文章通過微信公眾號推薦給學生，將為他們搜尋、判斷、選擇信息節省大量時間。推薦文章可以本學科為主，但不局限于此，也可包括能增強學生人文素養和完善其知識結構的其他學科類文章。另外，收集并整合各類教學資源，如書籍、文章、媒體音像等實物文獻資料，通過微信平臺供學生查詢。為了督促學生的課外閱讀，還可不時就推薦的一些重要文章組織討論。為了鼓勵學生寫作，創立的公眾號可以適當發布個別學生的優秀文章。

3.利用微信獲取學生關于教學的反饋，進而實現改進課堂教學的目的。獲取信息反饋是教學中必不可少的環節，它是檢驗教學效果的有效方法，有助于師生及時調整教與學。獲取反饋的方式可以通過微信以教師或學生的主動提問、或者教師布置討論題瀏覽學生的微信發言來實現，從中找出教學中的問題及學生未達到學習目標的原因。為避免學生由于遇到問題得不到解決而喪失學習的熱情，教師獲取反饋信息后應及時調整教學方法以幫助學生順利完成課程內容的學習，更好地完成教學目標。

利用微信延伸課堂教學應注意的事項：

1.強調微信在教學中的重要意義，不以犧牲傳統課堂教學質量為前提，仍應堅持以課堂教學為主，把微信的討論交流和信息推送作為課堂教學的重要補充，不能以后者取代前者。

2.應充分關注學生的微信討論，當討論在微信中難以進一步深入時，應適時在課堂上或另辟專門時間由教師予以補充和總結概括。

3.在公眾號發布的信息與文章應以幫助學生能獨立地選擇和判斷信息，有利于其形成完善的知識體系和能夠獨立思考為最終目的。微信公眾號提供的資訊目的是拓寬學生的知識面，從而形成自己的知識結構體系，培養對信息的獨立判斷能力，因此，提供的文章與信息力求以多元、客觀和全面為原則，以幫助學生初步形成學術論文寫作能力的基本知識結構。

三、微信用于教學的意義

將微信作為教學媒介對于大學課堂教學有諸多意義。

1.微信有利于促進學習者獲取更全面的資訊和鍛煉多方面的能力。微信實現了將網絡資源適用于移動學習的整合，對現有網絡學習資源進行抽取、轉碼、整合，然后再推送到移動交互平臺。由此，微信既充分利用了原有網絡資源，又解決了平臺資源來源的問題，這種新的學習媒介向學習者提供了多樣化的學習選擇。由于課堂教學內容相對有限，通過微信平臺推送的各類信息極大地補充和豐富了大學生的學習資訊，從而使其獲得更多的知識信息與開啟智慧之門，一改以往單獨依賴課堂教學由教師單方面灌輸的不足。課堂之外學生通過微信的語音、視頻群聊功能展開的交流，既可提高其語言表達能力，又可活躍人際關系，使用文本發送則提高了學生的文字表達能力。教師布置的正式討論實現了信息的交流，思想的交鋒，有助于得出理性結論，培養了學生的語言表達和思維能力。

2.微信打破了以教師為中心的單向教學模式，增加了師生的交流與互動，加強了師生之間的情感溝通，進而提高教學效果。高校傳統課堂教學普遍存在一些不足，如強調了教師的主導作用時，較多地忽略了對師生的課堂交流;課堂形式過于統一使差別教學不容易實施。這種“缺乏精神層面交往的教學方式”既影響了教學信息的傳遞，也影響了師生的情感交流，制約了教學效果。微信有助于實現師生間的混合式交互，通過其問題答疑與集體討論增加了師生間的了解與聯系，較好地彌補了傳統課堂教學師生交流之不足。密切交流互動的增加使得學習者能更多地參與教學環節，其學習動力明顯增加。

3.微信有助于增加教師對學生全面而深刻的了解，使因材施教有了切實可行性。教師通過微信能更加了解學生的各方面情況，各自興趣之所在，其優勢與特長，并根據學生個體情況制定相應的個性教學方案，提供個性化的學習支持，從而提高教學質量，甚至對其學術興趣加以引導。對學生的全面了解還有助于對學生的評價更立體、全面和客觀，彌補當前高校普遍存在的對學生知識與能力評價普遍單一化的弊端。

4.教師組織參與學生討論并及時提供更全面的資訊，能避免學生因信息不對稱導致思維的狹隘和片面化，進而引導他們更全面理性對待不同的觀點。由于大學生掌握的信息相對不足，知識結構相對單一，對一些復雜問題所持觀點容易陷于片面，教師提供的豐富背景訊息有利于訓練他們看待問題持客觀理性的觀點而不走極端，從而塑造健全的公民。

微信所具有的便捷性、交互性特點使其在高校教學中能夠很好地補充傳統課堂教學的不足。利用微信的優勢與傳統課堂進行有效整合，形成新的“主導與主體”相結合的教與學并重的教學模式，可以實現更好的教學效果。當然，利用微信延伸大學課堂教學一定程度上增加了教師的工作時間和強度，在沒有相關的制度配套措施下大規模開展有可能流于形式，目前還僅限于個別教師。