中國制造2025背景下高等職業教育質量評價體系建設思考*

◆張 坤

中國制造2025背景下高等職業教育質量評價體系建設思考*

◆張 坤

面對“中國制造2025”，在分析我國現行職業教育弊端的基礎上，提出建立高等職業教育質量評價體系的必要性和重要性，并提出建設內容。

中國制造2025；高等職業教育；評價機制；教育質量

十年樹木，百年育人。職業教育直接影響著我國工業發展的明天，我國能否從制造大國邁向制造強國，即使成了制造強國，能維持多久，不但取決于高等教育，更取決于高等職業教育。德國就是一個非常好的例子。自從工業革命以來，德國一直都是很強的工業國家，他憑借的正是他完善的職業教育體系。今天，雖然社會即將進入知識社會，但必須要清醒地認識到，我國其實還是在工業社會。就連美國也是一樣，金融危機爆發的時候才發現自己為忽視工業付出的代價。因此，當下無論如何強調職業教育的重要性都不為過。

1 “中國制造2025”背景下阻礙職業教育發展的主要因素

傳統的思想阻礙著職業教育的發展 我國是從一個傳統的封建國家過渡而來的，雖然封建社會過去了好幾十年，但幾千年的封建思想形成的一些固有的價值觀有的依然存留在很多人的思想中，這是無法否認的事情。而這些固有的思想就阻礙了我國職業教育的發展。在封建社會，人們讀書的目的就是為了做官，現在很多人讀書的目的仍然是如此，所以職業教育自從誕生的那天起，就不被人重視，一些沒有遠見的政府職能部門甚至瞧不起職業教育。

教育部門的亂作為擾亂了職業教育發展的步伐 傳統的思想阻礙著職業教育的發展，但是相關教育部門的亂作為對職業教育的影響更大，使職業教育走了不少彎路。如各種各樣的教育教學方法的改革，千奇百怪的教學方法層出不窮，沒有不知道的，只有想不到的教學方法。所謂的專家遍地都是，教學方法正不正確沒有關系，即使是錯誤的也沒有關系，但是必須要新穎，這是當前一些教育教學方法改革者信奉的信條和指導思想。全國各地各種各樣的教育教學方法班的培訓如火如荼，很多的教育教學方法就是皇帝的新裝，領導搭臺，專家唱戲，還必須要求教師在一旁喝彩。

當前職業教育競賽過多，各式各樣，五花八門，把一小撮學生揪出來，強化訓練，而對其他的學生缺少照顧。

這些作為浪費了大量的經費，浪費了一線教師大量的精力。一些一線教師為了迎合這些改革，做了一些違心的工作，對他們對教育的熱情和自己教育的信念帶來傷害。特別是對一些剛踏入社會就進入學校的年輕教師，這些影響對教育的傷害將會持續很長時間。

2 “中國制造2025”背景下構建高等職業教育質量評價體系的措施

如何建立一個公正的教育教學評價體系呢？實踐是檢驗真理的唯一標準。職業教育的質量評價體系必須要跳出教育的范疇，職業教育的目的是為了推動國家的工業發展，所以評價學校教育出來的學生如何，要看學生在工廠的表現如何。教育部門想盡各種各樣的方法來提高職業教育質量，但是效果并不是很好，歸根結底還是指揮棒沒有揮好，而這個指揮棒就是評價職業教育質量的評價體系。教育部門要從很多具體的事務中抽開身來，去建立這樣的一個評價體系；具體如何開展教育，讓各個學校去探索與研究。

教育教學質量是高等職業教育的核心，是高等職業教育的生命線。建立健全高等職業教育的評價機制建設十分重要。《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：“高等職業院校要全面深刻認識到提高高等職業教育教學質量是實施科教興國的重要舉措，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。”要認真貫徹國務院提高高等職業教育教學質量的要求，首先要建立高等職業教育評價機制，構建科學、有效、合理的教育教學監控體系，構建與現代高等職業教育發展相適應的教學機制和評價機制，從而有效地保障高等職業教育教學質量的提高。

高等職業教育質量評價體系的建立要包括學校定位與辦學思路、學校人才培養總目標、專業人才培養目標、教師團隊建設目標、辦學特色目標、規模層次目標、發展目標等內容。在評價過程中，要運用現代教育理念，注重評價的發展性、過程性和主體性，實現他評、互評和自評相結合，提高評價的公平性和公正性，發揮評價的反饋功能、激勵改進功能和導向功能。

3 小結

作為管理職業教育的相關教育部門，要有放有收，教育質量評價體系的建立是職業教育最為重要的事情，不能讓學校既是運動員又是裁判員，教學質量評價體系不能為學校所掌控。以前以就業率來評價學校的教育教學沒有可以公正實施的可能，因為沒有監督者，就業率是各個學校自己在造自己的數據。因此，根據職業教育的發展現狀及發展趨勢，構建高等職業教育質量評價體系是推動現代職業教育發展的當務之急。■

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G712

B

1671-489X（2016）10-0107-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.107

湖南省2015年哲學社會科學基金項目“‘中國制造2025’背景下的職業教育人才培養模式創新研究”。

作者：張坤，湖南汽車工程職業學院講師，研究方向為職業教育與法律（412001）。