高職數字圖文信息技術專業現代學徒制人才培養模式探索*

◆范麗娟

高職數字圖文信息技術專業現代學徒制人才培養模式探索*

◆范麗娟

針對高職數字圖文信息技術專業人才培養現狀，以專業人才培養改革為研究對象，探索高職印刷類專業現代學徒制背景下的人才培養模式，并運用該模式進行專業的教學改革與實踐，以培養出社會所需要的創新型和技能型專業人才。

數字圖文信息技術；人才培養模式；現代學徒制

1 前言

隨著職業教育的迅速發展，人們越來越重視對現代學徒制人才培養模式的研究與實踐。教育部發布的《關于發展現代學徒制試點制度的意見》明確指出：“深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。”指導性文件的發布充分說明現代學徒制符合現代經濟發展的要求，對滿足人才市場對職業技能人才的需求具有重要意義。本文以遼寧機電職業技術學院為例，探索高職數字圖文信息技術專業現代學徒制的人才培養模式。

2 高職數字圖文信息技術專業人才培養現實困境

目前，高職數字圖文信息技術專業主要是培養從事數字圖文處理、印前制作和印刷設計的專業技能型人才。然而在學生專業技能培養和企業實際需求之間往往會有一定的差距，主要是學生缺乏全面的技能培訓。導致這樣結果的主要有兩個原因：一是少數學生存在基礎知識掌握不牢固、實踐能力弱、缺乏適應能力、缺乏吃苦耐勞精神等問題，暫時無法完成從學校到企業工作崗位的轉換，往往還需要崗前培訓才能正式就業；二是目前許多高職院校都做了基于工作過程的課程體系和理實一體的教學改革，但由于班型較大、師資不足、實訓條件缺乏等因素，導致部分學生動手操作訓練仍然不足，默會知識難以掌握。

現代學徒制的實施是解決上述問題的關鍵。現代學徒制可以滿足企業人才招聘需要；使學生能夠找到歸屬感，讓學生有企業文化意識，可以讓學生快速投入工作中，從而有效提高動手能力和職業素養；幫助學生掌握解決實際問題的方法和手段，提高綜合素質。實施現代學徒制不僅解決了當前高職數字信息技術專業學生的就業難問題，還滿足了企業對專業人才的需要，成為為社會企業提供高質量服務，實現企業、個人、機構三方共贏的有效途徑。

3 高職數字圖文信息技術專業現代學徒制人才培養模式構建

數字圖文信息技術專業積極開展對行業發展和人才需求的研究，專業教師與企業負責人進行深入探討，最終確定“現代學徒制”人才培養模式作為指導思想，不斷完善人才培養方案，制訂出具體的理論和實踐教學計劃，并建立專業實訓基地，為人才培養打好基礎。

深化校企之間的合作 職業教育必須結合產業發展，現代學徒制保證了職業教育的需求目標。現代學徒制作為一種校企合作的人才培養模式，可以讓學生更好地適應社會，實現從學校到工作的平穩過渡，降低學生畢業后的失業率［1］，企業在人才培養中起到關鍵性作用。依據學校和企業共同制訂的人才培養方案，通過雙方合作的形式，校方負責基本素質教育和專業基礎課程教學，企業以專業技師帶學徒的形式，對學員進行上崗前專業技能培訓，減少入職人員適應工作的時間，因此達到人才培養的最終目標。不斷開展有效的教學改革，企業要充分參與人才培養方案的制訂和實施過程，培養出適應產業現狀并遵循勞動力市場發展趨勢的學徒。

加強實用性課程體系的構建 課程體系改革要將理論研究與業務培訓緊密聯系在一起，這是實現現代學徒培養目標的重要途徑。組織成立教學指導委員會，構成人員有行業和企業專家、課程組負責人、專業教師等，主要就人才培養方案進行廣泛調研，學校和企業共同梳理出專業崗位群的典型任務，形成專業典型的職業行動領域和專業學習領域課程體系，構建“公共課程+專業核心課程+專業拓展課程”的現代學徒制專業課程體系［2］。專業核心課主要包括電子排版技術、平面設計、印刷制版工藝與設計、印前綜合實訓等課程。專業拓展課程包括印刷成本核算、印刷工藝操作、印刷質量分析等課程。其中專業核心課程可以根據企業的實際需要進行調整，教學內容采取和企業實際接軌的項目式教學，并由企業技術骨干和專業教師來共同承擔教學任務。在學生學徒期間，企業對學員手把手教學，理論教學與實踐教學相結合，對學生不懂的問題現場指導、全程跟蹤，實時關注學生的學習動態。同時設立各類企業獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才［3］。

推行校企共育的教學模式 注重培養學生的專業能力，提高學生的實踐技能，構建基于工作過程系統化的課程體系和教學體系，不斷調整教學內容和方法，實施任務導向的項目教學模式。學徒班學員在入學后的第一學年進行專業基礎知識和基本技能學習，第二、三學年進入企業進行生產性的專業技能培訓和崗位技能培訓。在設計和實施人才培養模式過程中，雙方積極推進教學與社會實踐相結合，推進以工學結合為基礎的人才培養模式改革。通過企業和學生雙向選擇，確定學徒將要從事的崗位，由企業骨干技師和專業教師共同對學生進行技能訓練指導，完成崗位專項技能訓練和頂崗實習［4］。

培養專兼結合的“雙師型”教師團隊 培養專兼結合的“雙師型”教師團隊是現代學徒制的一項重要任務。企業骨干技師在現代學徒制的實施過程中具有重要地位，他們有豐富的專業技能，在指導學生操作技術方面更勝過專業教師。專業教師在學生心中既是專業教師，也是生活導師。學生對專業教師的信賴感，可以激發學生的學習熱情和興趣。因此，專業教師應不斷提高自身專業理論水平，學習企業先進技術，提高自身的技能操作能力，這樣才能使學生更加信服專業教師的專業技能水平，做一名真正的“雙師型”教師。

推進學歷證書與資格證書的對接 目前，高職教育存在理論教學與實訓環節脫節的現實狀況，學生在校期間獲得的證書專業含金量、企業認可度不是很高。學校應安排專業教師對學生進行職業資格培訓和考證，并且證書的培訓內容應與企業實踐相結合，雖不能完全解決理論教學與實訓脫節的問題，但也能緩解問題。因此，高職數字圖文信息技術專業在實施現代學徒制的人才培養時，應該學歷證書與資格證書同時抓，這樣既能提高學生的培養質量，又能讓學生取得對自己有用的證書。

4 結語

在高職院校教育體系中，實施現代學徒制人才培養模式可以提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性、實踐操作能力、市場競爭力等，減少市場上專業性人才供不應求的局面出現，實現企業、學校、個人共贏的良好局面。■

［1］賈麗.高職安全技術管理專業“現代學徒制”人才培養模式探索［J］.邢臺職業技術學院學報，2015（1）∶5-7.

［2］趙文平.職業院校專業課程結構設計的幾種模式評析［J］.職教論壇，2016（6）∶21-24.

［3］現代學徒制在我校“四個品牌”專業中的運用總結［EB/

OL］.［2015-01-26］.http://wenku.baidu.com/view/0ccaa14c 5727a5e9856a61fc.html.

［4］張慶玲.高職機電一體化技術專業現代學徒制實踐探索［J］.職業技術教育，2014（14）.27-29.

G712

B

1671-489X（2016）10-0082-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.082

*項目來源：遼寧機電職業技術學院2015年度科研啟動基金項目“高職印刷類專業現代學徒制人才培養模式研究”（基金編號：2015010）。

作者：范麗娟，遼寧機電職業技術學院副教授，研究方向為圖文信息處理（118009）。