生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式初探*
——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例

◆劉揚 孫曉東

生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式初探*
——以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例

◆劉揚 孫曉東

陜西學(xué)前師范學(xué)院是陜西省應(yīng)用型高校試點院校，學(xué)校處于轉(zhuǎn)型階段，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。生物科學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的重要組成部分，陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)構(gòu)建了多層次、多方面及多階段的實踐教學(xué)模式，取得一定成效。

生物科學(xué)；實踐教學(xué)模式；創(chuàng)新能力；實踐能力

1 背景

生物科學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，是培養(yǎng)具備生物科學(xué)基本理論，較強的動手能力、實踐能力和應(yīng)用能力，能在科研機構(gòu)、高等院校及企事業(yè)單位從事研究、教學(xué)及管理工作的生物科學(xué)高級專門人才的專業(yè)。

應(yīng)用型本科教育已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是提高本科教育質(zhì)量的重要任務(wù)。實踐教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生理論聯(lián)系實際、加深對理論的感性認識有著非常重要的作用，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。陜西學(xué)前師范學(xué)院是陜西省應(yīng)用型高校試點院校，學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型階段，因此更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力和應(yīng)用能力最直接的手段。陜西學(xué)前師范學(xué)院從2012年起開設(shè)生物科學(xué)專業(yè)，為了適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向，滿足新時期生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的生物科學(xué)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式進行改革，經(jīng)過進幾年的辦學(xué)實踐，逐步構(gòu)建了多形式、多環(huán)節(jié)、多層次、多內(nèi)容的系統(tǒng)實踐教學(xué)模式基本思路和構(gòu)架。

2 實施方案

陜西學(xué)前師范學(xué)院構(gòu)建的實踐教學(xué)模式是多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的教學(xué)體系，且具有鮮明的特點。

1）全程性：以野外實習(xí)—實驗教學(xué)—綜合能力訓(xùn)練—教育實習(xí)—畢業(yè)論文等5個環(huán)節(jié)組成實踐教學(xué)模式，貫徹在本科四學(xué)年中。

2）階段性：5個環(huán)節(jié)分成6個相對獨立的階段，每個階段都有相應(yīng)的時間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)和管理。

3）完整性：5個環(huán)節(jié)都是相對獨立的，但相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。

4）遞進性：5個環(huán)節(jié)是依次排序，有前后順序關(guān)系，體現(xiàn)由淺入深、由表及里的關(guān)系。

野外實習(xí) 開設(shè)在生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期，已經(jīng)開設(shè)植物學(xué)、動物學(xué)等課程學(xué)習(xí)。野外實習(xí)是通過教師在野外帶領(lǐng)學(xué)生認知動植物種類及環(huán)境特征，指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本或者樣本，并進一步鑒定和分析。這樣鞏固了動植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握標(biāo)本的采集、制作、保存等野外工作的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、動手能力、基礎(chǔ)操作能力和熱愛自然、保護生物多樣性的環(huán)保意識。

野外實習(xí)地點和時間的選擇是保障野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。野外實習(xí)時間一般定在6月底7月初，此時植被茂盛，動植物種類豐富。近年來，陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)地點定于太白山自然保護區(qū)蒿坪工作站。太白山自然保護區(qū)野生植物資源非常豐富，有良好的自然原始植被，從低海拔到高海拔，植被垂直梯帶性非常好；離學(xué)校距離合適，交通和吃住方便。太白山自然保護區(qū)成為野外實習(xí)基地以來，跟有關(guān)部門建立了良好的合作關(guān)系，保證了教學(xué)實習(xí)的正常展開。

*項目來源：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“新建本科院校植物生理學(xué)自主設(shè)計創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式研究”（SGH1407100）。

作者：劉揚，陜西學(xué)前師范學(xué)院助教，主要從事植物逆境生理生態(tài)研究；孫曉東，陜西學(xué)前師范學(xué)院（710100）。

野外實習(xí)結(jié)束以后，由參與野外實習(xí)的教師對學(xué)生進行考核。考核分為實習(xí)平時成績和實習(xí)報告成績兩個方面，各占50%。實習(xí)平時成績包括學(xué)生的出勤率，學(xué)生在實習(xí)過程的表現(xiàn)，制作標(biāo)本的能力，采集、鑒定和制作標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作意識等。實習(xí)報告成績包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等。

按照學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)課程開設(shè)計劃，在大二開設(shè)生態(tài)學(xué)課程。因此，在野外實習(xí)過程中，除了傳統(tǒng)的植物學(xué)、動物學(xué)等課程的學(xué)習(xí)以外，進一步增加環(huán)境綜合知識和動植物數(shù)量統(tǒng)計方法，以此來提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認知程度、保護意識和進行動植物野外研究和實驗數(shù)據(jù)分析的能力，進一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

實驗教學(xué) 近幾年的本科生實驗教學(xué)過程中逐漸增大了綜合性、設(shè)計性實驗比例。比如植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)及植物生理學(xué)實驗等生物科學(xué)專業(yè)核心課程，綜合性、設(shè)計性實驗占到實驗總量的30%。且在實驗教學(xué)過程中注意循序漸進，先開設(shè)一定數(shù)量的操作性、驗證性實驗，學(xué)生掌握一定實驗技能以后，再逐步進行綜合性、設(shè)計性實驗。同時，開展設(shè)計性實驗時，由指導(dǎo)教師給出幾個實驗題目—學(xué)生查閱資料—設(shè)計實驗方案—提交給指導(dǎo)教師—指導(dǎo)教師修改—學(xué)生修改—定稿。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過不斷地修改實驗方案，提高了知識綜合應(yīng)用能力、思考能力。

綜合能力訓(xùn)練 生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生從大二開始，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己的指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師根據(jù)自身特長與需求，遵循雙向選擇原則，制訂合適的個人培養(yǎng)計劃。綜合能力訓(xùn)練充分適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，申請大學(xué)生創(chuàng)新項目。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點與要求，合理利用自身科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新項目，為學(xué)生提供針對性、系統(tǒng)性和連續(xù)性都較強的訓(xùn)練科目及相關(guān)經(jīng)費支持，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主觀能動性，從而有利于全面培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在大二、大三這兩學(xué)年，每個學(xué)年學(xué)生都需要完成學(xué)年論文。通過綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的實驗操作能力、科研能力、科技論文撰寫能力，充分提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。

教育實習(xí) 陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要為各中小學(xué)生物學(xué)教師，因此，教育實習(xí)至關(guān)重要。教育實習(xí)安排在大四第一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過3年的理論學(xué)習(xí)，進行2個月的教育實習(xí)，通過教育實習(xí)檢驗并鞏固原有知識，而且學(xué)習(xí)新的知識。另外，通過教育實習(xí)，發(fā)展學(xué)生的教育基本能力，其中包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級管理工作能力以及教育研究能力。

畢業(yè)設(shè)計 本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過2012級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求，細化關(guān)于本科畢業(yè)論文設(shè)計的規(guī)定，重點抓好畢業(yè)論文的選題、開題報告、中期檢查、答辯等4個環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實踐綜合訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力、分析解決問題能力和應(yīng)用能力得到全面提升。

3 結(jié)語

陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從多個環(huán)節(jié)、多方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，幾個環(huán)節(jié)既相互獨立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的實踐教學(xué)體系。從時間上看，實踐教學(xué)具有連續(xù)性。生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系適合不同類型、不同層次學(xué)生的需求。同時，通過實施多環(huán)節(jié)、多層次實踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生利用課余時間進入開放實驗室進行實驗操作，開展感興趣的設(shè)計性課題，或者通過參與教師科研課題，多方面提升實踐能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。

據(jù)統(tǒng)計，陜西學(xué)前師范學(xué)院2012級生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，分布在教學(xué)、科研、企事業(yè)單位，用人單位反映學(xué)生進入角色快，動手能力強，發(fā)展后勁足。

陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系依然存在一定的問題，包括：實踐教學(xué)保障體系不健全，實踐教學(xué)管理不夠規(guī)范，監(jiān)控措施不力，過程管理不到位，考核體系不規(guī)范，缺乏有效的考核機制，等等。要不斷整合資源、促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷探索高校與用人單位協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑。

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First Exploration of Practical Teaching Model of Biological Science: Taking Shaanxi Xueqian Normal University as an Example

LIU Yang， SUN Xiaodong

Shaanxi Xueqian Normal University is the application type undergraduate university in Shaanxi Province， the school is in a transition phase and focus on the cultivation of students’ application ability. Biological science is a major emphasis practical， practical teaching is an important part of biological science， Biological Sciences in Shaanxi Xueqian Normal University constructed multi-level， various and multiple stages of practical teaching mode， certain results were realized.

biological science； practical teaching model； innovation ability； practical ability

G658.1

B

1671-489X（2016）18-0145-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.145