信息技術(shù)與法學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究

◆馬芳琴

信息技術(shù)與法學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究

◆馬芳琴

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢和潮流，為了適應(yīng)這個趨勢，教育界提出信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。以法律專業(yè)為研究對象，闡述基于信息技術(shù)的法學(xué)教學(xué)的具體模式，以促進(jìn)法律教學(xué)質(zhì)量的提升。

法律教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)質(zhì)量

1 引言

隨著社會的進(jìn)步，人們的法律意識越來越強(qiáng)，不但大學(xué)生需要增強(qiáng)法律觀念，其他的公民也需要增強(qiáng)法律意識，在遇到問題時能運(yùn)用法律思維解決問題。對長期處在單純的校園環(huán)境內(nèi)的大學(xué)生來說，他們普遍缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，迫切需要在法律教學(xué)中注入現(xiàn)實(shí)生活，縮小校園與現(xiàn)實(shí)生活的差距，提高他們的法律意識，增強(qiáng)他們的法律觀念，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”給社會帶來的深刻變革，我國正加速邁向信息社會，迫切需要建立與之相匹配的教育；與此同時，我國教育信息化也處于歷史上最快的發(fā)展時期，進(jìn)入發(fā)生教育革命、創(chuàng)造中國經(jīng)驗(yàn)的臨界點(diǎn)。為破解法學(xué)教育改革與發(fā)展所面臨的優(yōu)質(zhì)教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問題提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，將現(xiàn)代信息技術(shù)與法學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行整合成為教育信息化的轉(zhuǎn)機(jī)。在近些年來的法律教學(xué)中，筆者進(jìn)行了深刻的思考，構(gòu)建了基于信息技術(shù)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，從而促進(jìn)法律教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的弊端

法律課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式中教師是教學(xué)的中心，教學(xué)的重點(diǎn)放在教師對學(xué)生的管教和學(xué)生學(xué)習(xí)的控制上，重用的教學(xué)方法是理論式教學(xué)法。所謂理論式教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中法學(xué)教師使用語言表達(dá)的形式，將法學(xué)相關(guān)知識傳遞給學(xué)生，以便使學(xué)生掌握法律概念。因此，在法律課堂上經(jīng)常看到教師采用理論式講授教學(xué)法。有部分法律專業(yè)的教師認(rèn)為采用理論式講授法過于注重法條的闡釋、概念的講解，不能很好地培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

其實(shí)，對理論式講授教學(xué)法的分析不能如此武斷。理論式講授法有其存在的弊端，也有其優(yōu)點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)在于理論式講授通俗、直接，能夠很好地幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解教材，促進(jìn)其法律知識的吸收。法律知識深奧難懂，理論式講授教學(xué)法的應(yīng)用使得抽象的法律知識經(jīng)由專業(yè)的法律教師深入淺出地講解，變成具象知識，學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握這些知識，從而排除了學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)習(xí)不再機(jī)械，避免在學(xué)習(xí)中遇到很多不必要的困難，這也是理論式講授教學(xué)法被沿用至今的根本原因。

理論式講授教學(xué)法也存在其弊端。這種教學(xué)方法是一種“填鴨式教育”，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，過度重視學(xué)生知識的構(gòu)建而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，有可能造成學(xué)生知識跟能力的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的法學(xué)畢業(yè)生具有豐富的法律知識，但是缺乏分析問題和解決問題的能力，面對具體的法律問題不知道該如何解決。背誦成為學(xué)習(xí)的座右銘，學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，只會死記硬背法律條文。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，保持和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才是教育的根本。為此，法學(xué)專業(yè)教師要激發(fā)學(xué)生對法律的興趣，以學(xué)生為中心，注重因材施教，將解決法律問題放到生活情境中，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動地學(xué)習(xí)，讓他們運(yùn)用自己的語言去表達(dá)法律知識的內(nèi)容與框架，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維解決問題的能力。同時 采用理論式講授教學(xué)法，教師必須具有飽滿的激情，將學(xué)生帶入課堂，通過多彩的語言，豐富的表情、氣氛的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入法律意境，感受法律學(xué)習(xí)的益處。

3 基于信息技術(shù)的法學(xué)具體教學(xué)模式的構(gòu)建

診所式法律教學(xué)法 診所式法律教學(xué)是對醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生模式的效仿，強(qiáng)調(diào)法律專業(yè)的教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與法律實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。20世紀(jì)60年代，美國法學(xué)院將這種教學(xué)模式應(yīng)用到法律課程的教學(xué)中。

診所式法律教學(xué)指的是在法律專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)到的法律知識，診斷其中存在的問題，并找出解決問題的辦法，從而提高其解決實(shí)際法律問題的能力。這種模式適合理論系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)和實(shí)地考察等方法，對各種材料進(jìn)行分析、綜合、評價，從而形成自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式的采用，最主要的優(yōu)勢在于能夠在法學(xué)院內(nèi)形成一種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，學(xué)生通過實(shí)踐參與到案例中來，從而找到解決問題的辦法，也逐漸形成法律道德、職業(yè)責(zé)任。

作者：馬芳琴，西安歐亞學(xué)院講師，致力于思想政治與法學(xué)的教學(xué)與研究（710065）。

如今我國的診所式教學(xué)主要是由教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將圖像、聲音等教學(xué)的真實(shí)情境傳送到網(wǎng)上，讓學(xué)生接觸到不同的案例。除此之外，學(xué)校還可以在每年的寒暑假舉辦實(shí)習(xí)活動，安排法學(xué)院的學(xué)生去實(shí)習(xí)，并根據(jù)所接觸到的不同的案例，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的法律知識進(jìn)行問題的解決。這種生活中真實(shí)的案例讓學(xué)生得到更多的鍛煉，一來可以鍛煉他們解決問題的能力，二來能夠讓他們發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的案例，從而讓法律專業(yè)知識更系統(tǒng)，法律知識更全面。通過學(xué)校不間斷地讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，也幫助他們更順利地走向職業(yè)崗位。

案例教學(xué)法 在法律課堂上，為了理論緊密聯(lián)系實(shí)際，除了可以采用理論式講授教學(xué)法、多媒體課件講授法，還可以采用案例教學(xué)法。我國大多數(shù)教育學(xué)者認(rèn)可的案例教學(xué)法指圍繞教學(xué)目的，選取典型案例，然后教師運(yùn)用案例在課堂上和學(xué)生展開討論，提高學(xué)生理論分析和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法的使用在歐美國家很流行。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長就認(rèn)為最快掌握法律原理的學(xué)習(xí)方法就是應(yīng)用案例，通過對案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很快熟悉法律應(yīng)用的實(shí)踐過程，并在分析的過程中快速提高思辨能力，從而從不同的角度對法律條文的應(yīng)用進(jìn)行理解，快速提升其解決問題能力。

案例教學(xué)法的步驟：教師推出案例—學(xué)生討論、分析案情—教師總結(jié)，案例升華。在案例教學(xué)法中，教師要對學(xué)生的討論進(jìn)行指引，抓住學(xué)生辯論的主要矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生開展法律問題的討論，最后對問題進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)案例的升華。這整個過程是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及解決問題的能力的過程。

理論式講授教學(xué)法與多媒體課件教授法結(jié)合 除了傳統(tǒng)的理論式講授教學(xué)法，當(dāng)前多媒體課件也被廣泛應(yīng)用于法律教學(xué)課堂。多媒體課件講授法應(yīng)該是對傳統(tǒng)理論式講授法的補(bǔ)充，通過文字和圖片、聲音、視頻等的結(jié)合，以無與倫比的表現(xiàn)力，讓一門本來枯燥的理論教學(xué)變得有聲有色。如今理論式講授教學(xué)法與多媒體課件講授法的結(jié)合越來越被學(xué)生所喜愛。

俄國著名的教育家烏申斯基曾指出：沒有任何的興趣，被迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖。由此可見，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷刺激學(xué)生求知的欲望，增強(qiáng)他們的好奇心。純碎采用理論式講授，法條枯燥；借用多媒體的形式讓課堂活動起來，通過多媒體系統(tǒng)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓法律知識變得更加系統(tǒng)、更加清晰。另外，多媒體課件教學(xué)法能夠顯著提升課堂效率。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，采用多媒體課件講授法之后，學(xué)生對知識的接收率提升了38%，教學(xué)時間隨之減少31%。

但是任何事物用得過多，都會產(chǎn)生負(fù)作用，多媒體課件講授法也是一樣。教師在課堂上過多使用多媒體課件講授法，可能造成學(xué)生的審美疲勞，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，并且有可能因?yàn)檎n件的絢麗，分散學(xué)生注意力，偏離課程目標(biāo)。因此，對于法律專業(yè)的教師來說，應(yīng)選擇跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料開展教學(xué)，合理利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，切勿使用過度，適得其反。

模擬法庭訓(xùn)練法 在法律教學(xué)過程中，模擬法庭也是一種重要的教學(xué)手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分別扮演案件當(dāng)事人，以國家司法實(shí)踐中的法庭審判為標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時的庭審過程。這種教學(xué)方法不同于課堂講授方法，具有實(shí)踐性、公開性與應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。模擬法庭訓(xùn)練法是一種有效的教學(xué)方法，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著積極的作用。首先，法庭與理論結(jié)合，讓學(xué)生在法庭中扮演真實(shí)案件中的各種角色，親身體驗(yàn)到法官的所思所想、當(dāng)事人的所思所想，并深刻理解他們的真正含義。通過一個個真實(shí)案例的演練，學(xué)生能夠真實(shí)感受到法律的作用，這對于他們以后的法律意識有很重要的意義。其次，模擬法庭讓課堂傳授不局限在課堂上，學(xué)生在法庭演練的過程中，思維更加活躍，能夠靈活掌握運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)效率更高。

模擬法庭式訓(xùn)練法需要依照的程序：案例選擇（應(yīng)具有一定的可辨性，避免造成整個模擬法庭庭審的過程過于枯燥、結(jié)論簡單，模擬程式化，缺乏觀賞性）→角色分配（需要教師對學(xué)生悉心指導(dǎo)、全面把控，保證每個角色符合學(xué)生的個人特點(diǎn)；學(xué)生應(yīng)根據(jù)角色的分配，熟悉相關(guān)的法律條文、訴訟程序等）→法庭表演（學(xué)生應(yīng)積極配合、投入角色，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的理論知識解決法庭上的案例）。

4 結(jié)論

信息技術(shù)與法學(xué)課程的整合是一個不斷嘗試和探索的過程，要善于利用最先進(jìn)的信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教育的各項(xiàng)短板。基于信息技術(shù)的法學(xué)教育教學(xué)模式不僅能夠有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，而且能豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的便利性，從而為課堂教學(xué)帶來由繁到簡、由單一到多種表現(xiàn)形式、由線下到線上的轉(zhuǎn)變。為此，各高校要在推進(jìn)信息化教育的同時，注重多種教學(xué)方法的結(jié)合，集多種教學(xué)方法為一體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］王晨光.法學(xué)教育的宗旨：兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系［J］.法制與社會發(fā)展，2002（6）.

［2］韓大元.中國憲法學(xué)：20世紀(jì)的回顧與21世紀(jì)展望［M］//憲政論叢：第1卷.北京：法律出版社，1998.

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