軍隊院校任職培訓(xùn)中需要注意的幾個問題

◆邢忠臣

軍隊院校任職培訓(xùn)中需要注意的幾個問題

◆邢忠臣

堅持以任職教育為主體，是軍隊院校辦學(xué)方向的重大調(diào)整，也是院校教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。任職教育相對于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育有著鮮明的特點(diǎn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的要求。在準(zhǔn)確把握任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索在教學(xué)建設(shè)頂層規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)組織與實施方面的有效方法，著力提高任職教育質(zhì)量。

任職教育；教員隊伍；軍隊院校；教學(xué)管理

人才培養(yǎng)質(zhì)量是院校辦校之本。院校的辦學(xué)理念和定位、人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)水平以及院校管理水平等均會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前，軍隊院校正朝著以崗位任職教育為主體、學(xué)歷與任職教育相對分離、突出軍事特色的方向發(fā)展［1］。切實提高任職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量是實現(xiàn)軍隊院校轉(zhuǎn)型取得實效的關(guān)鍵。本文探討了提高任職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量需要注意的幾個問題。

1 把握任職教育特點(diǎn)，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

任職教育是適應(yīng)部隊崗位任職和軍人崗位變化需要，圍繞提升任職能力和水平，在軍校或地方學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的軍事職業(yè)教育。與學(xué)歷教育和地方職業(yè)教育相比，任職教育具有崗位指向性和實踐應(yīng)用性更強(qiáng)，培訓(xùn)層次和對象起點(diǎn)更高，生源成分和學(xué)習(xí)目的更復(fù)雜，培訓(xùn)周期和教學(xué)時間更短，軍事職業(yè)性和培訓(xùn)銜接性要求更高等突出特點(diǎn)，教學(xué)組織實施難度更大。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是院校教學(xué)管理組織實施的基本依據(jù)。要深刻認(rèn)識和把握任職教育的特點(diǎn)，切實謀劃好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，這是確保任職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本前提。

準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo) 要著眼新軍事變革、軍事斗爭準(zhǔn)備和部隊崗位任職需求，依據(jù)培訓(xùn)專業(yè)類別、層次和生員條件，準(zhǔn)確定位其知識、能力、素質(zhì)構(gòu)成以及培養(yǎng)目標(biāo)。如地方高校畢業(yè)的干部崗前任職培訓(xùn)，重在培養(yǎng)軍政素養(yǎng)，熟悉部隊崗位職能，提高崗位任職能力；應(yīng)急培訓(xùn)，重在緊緊圍繞軍事斗爭準(zhǔn)備急需，強(qiáng)化戰(zhàn)斗意識，熟悉作戰(zhàn)不同樣式特點(diǎn)和要求，提高戰(zhàn)時指揮控制、組織籌劃和技術(shù)保障能力。

合理設(shè)置課程體系 課程體系是教學(xué)體系的基本組成，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體。課程體系是否科學(xué)合理，直接決定教學(xué)質(zhì)量，影響人才質(zhì)量。要主動加強(qiáng)與上級業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)的溝通聯(lián)系，積極深入部隊開展調(diào)查研究，將機(jī)關(guān)的指示和部隊的意見進(jìn)行歸納、提煉，深入了解和掌握不同層次、不同崗位的任職需求。針對任職教育的特點(diǎn)，在課程體系設(shè)置上更要突出針對性、開放性、動態(tài)性，課程體系必須具有一定的彈性，并保持教學(xué)內(nèi)容實時更新，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，使人才培養(yǎng)緊跟部隊需求。

優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合任職培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實際，明確課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)內(nèi)容上，注意補(bǔ)充學(xué)科專業(yè)前沿新知識，突出崗位任職最關(guān)鍵、最核心、最急需的問題，學(xué)員缺什么就教什么、什么管用就教什么。在教學(xué)方法手段上，積極采取專題講座、課題研討、案例分析、模擬演練、實裝操作等方法手段，突出“精講多練”，增強(qiáng)任職教育的崗位針對性和實踐性，著力培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的理論研究能力和崗位實操技能。

2 瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)需求，打造高素質(zhì)的教員隊伍

任職教育是具有明確崗位指向的教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須指向培養(yǎng)對象的崗位任職需要。任職教育的培訓(xùn)對象不同于生長干部學(xué)員，具有一定學(xué)歷層次和豐富的基層部隊工作經(jīng)驗。作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)，教員首先要適應(yīng)教學(xué)對象的變化，才能搞好任職教育。所以，實現(xiàn)教員隊伍轉(zhuǎn)型，提高教員任職教育教學(xué)能力，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要向片面追求高學(xué)歷向?qū)W歷與部隊任職經(jīng)歷、教學(xué)科研創(chuàng)新能力并重轉(zhuǎn)變［2］。

要加強(qiáng)教員到部隊任、代職鍛煉的力度 任職教育要求教員不僅要具有較強(qiáng)的教學(xué)組織和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，更要具有豐富的部隊實踐經(jīng)驗，熟悉部隊崗位業(yè)務(wù)實際，教學(xué)中能夠理論聯(lián)系實際。因此，要有計劃地安排教員到部隊代職鍛煉、調(diào)查研究，積極參與機(jī)關(guān)、部隊組織的軍事演習(xí)、業(yè)務(wù)檢查等專項活動。對從地方高校引進(jìn)的青年教員，要根據(jù)相應(yīng)職級安排到部隊代理相應(yīng)職務(wù)，增強(qiáng)對部隊的認(rèn)識、豐富經(jīng)驗。對在院校任教時間較長，脫離部隊時間

作者：邢忠臣，大連艦艇學(xué)院信息作戰(zhàn)系副主任、工程師，研究方向為實驗教學(xué)、教學(xué)管理（116013）。

較久的教員，要嚴(yán)格落實部隊代職制度，并按期安排到部隊調(diào)研，吸收部隊工作實踐新的理論成果、戰(zhàn)法訓(xùn)法，充實到教學(xué)內(nèi)容中，提高任職教育的針對性、實踐性。

鼓勵教員進(jìn)行科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新 任職教育與部隊訓(xùn)練結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容必須具有前瞻性、動態(tài)性，始終緊貼學(xué)科前沿、貼近部隊實際、緊貼實戰(zhàn)要求。因此，要大力加強(qiáng)培養(yǎng)教員的科研學(xué)術(shù)能力，做好學(xué)科專業(yè)建設(shè)設(shè)計，盡早給教員明確各自科研創(chuàng)新的主攻方向，集中精力在某一研究方向上研深做精，使教員實時掌握學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)和部隊崗位任職對學(xué)員知識、能力、素質(zhì)需求，積極創(chuàng)新和豐富學(xué)科專業(yè)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，不斷豐富和活化課程教學(xué)內(nèi)容。

完善教員隊伍建設(shè)機(jī)制 任職教育要求教員隊伍不僅要做到知識結(jié)構(gòu)復(fù)合、能力復(fù)合，而且要具有復(fù)合的經(jīng)歷結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)上述目標(biāo)，必須以“軍地結(jié)合、培聘并舉”的開放性建設(shè)思想，加強(qiáng)人才的送學(xué)培養(yǎng)力度，并充分發(fā)揮軍民融合教育資源，面向地方高校和科研院所引聘優(yōu)秀人才參與院校工作，指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并逐步推進(jìn)教官制改革，吸納優(yōu)秀部隊干部到教學(xué)中來。

3 健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督

健全完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)督，是維護(hù)教學(xué)秩序和提高人才質(zhì)量的重要保證。任職教育學(xué)員的思想思維、文化基礎(chǔ)、行為方式等都與生長學(xué)員具有明顯差異，在學(xué)歷教育下建立起來的教學(xué)管理模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)任職教育教學(xué)管理要求，必須根據(jù)任職教育學(xué)員特點(diǎn)，探索建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。

要建立課前座談制度 學(xué)員報到后，要及時組織學(xué)員進(jìn)行座談，向?qū)W員介紹人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，說明方案設(shè)計、課程設(shè)置和教學(xué)實施的基本思路，認(rèn)真聽取學(xué)員的意見和建議，針對部隊崗位實際需求與學(xué)員知識、能力現(xiàn)狀存在的差距，本著“需要什么就訓(xùn)什么、缺什么就補(bǔ)什么”的原則，對課程設(shè)置和內(nèi)容安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時，加強(qiáng)教學(xué)過程中教學(xué)雙方的交流，實時掌握教學(xué)需求，增強(qiáng)課程設(shè)置和教學(xué)過程中的針對性、實踐性和實效性。

要落實集體備課和試講制度 在授課教員上課前，嚴(yán)密組織教員進(jìn)行試講，動員課程教學(xué)組、教研室、專業(yè)系及校內(nèi)專家組力量，對其教學(xué)準(zhǔn)備情況從教學(xué)內(nèi)容到方法、手段運(yùn)用進(jìn)行集體把關(guān)，努力拓展和完善任課教員的教學(xué)思路，豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)整體設(shè)計與每個實施環(huán)節(jié)。對教學(xué)準(zhǔn)備不充分、試教不合格的教員，要進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)并組織復(fù)講，嚴(yán)把授課教員課前準(zhǔn)備質(zhì)量的審查關(guān)。

要強(qiáng)化檢查督導(dǎo)制度 針對任職教育各類班次培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究建立科學(xué)可行的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，完善領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)專家聽查課制度，改進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)方式，加大課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與管理力度。通過檢查督導(dǎo)，維護(hù)一線教學(xué)秩序，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，及時了解掌握任職教員課堂授課質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)和解決存在的突出問題，督促和指導(dǎo)教員改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益。

要創(chuàng)新課程考核制度 課程考核是檢驗教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。根據(jù)任職教育中不同培訓(xùn)層次、不同培訓(xùn)對象和不同課程屬性，研究建立畢（結(jié)）業(yè)考核與平時考核相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合靈活有效的課程考核模式。課程考核要注重綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力和實際操作能力的考核。考核中要做到公開、公正、公平，切實反映教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)的實際情況，并把學(xué)員課程考核成績和鑒定意見記入學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，為部隊考核與使用人才提供依據(jù)，以此增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的壓力和動力。

［1］王亞軍，等.構(gòu)建院校任職教育的立體化電教教材體系，提升信息化條件下的院校任職教育質(zhì)量［J］.信息記錄材料，2008，9（4）：58-61.

［2］孫茂茂，等.提高任職教育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策思考［J］.西安政治學(xué)院學(xué)報，2005，18（2）：83-86.

G642.0

B

1671-489X（2016）18-0123-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.123