互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

◆宋建惠

互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

◆宋建惠

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)?；ヂ?lián)互通、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的形成。提出具體的教學(xué)理論內(nèi)容和教學(xué)應(yīng)用研究，力求實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)；數(shù)控專業(yè)教學(xué)；教學(xué)模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.147

1　前言

李克強(qiáng)總理曾經(jīng)提出“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造“教育生態(tài)圈”，以此來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，拓展教育最優(yōu)化的發(fā)展空間。本文提出具體的教學(xué)理論內(nèi)容和教學(xué)應(yīng)用策略，力求實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)格局。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”的理論內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”理論是最新的互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下企業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的新型業(yè)務(wù)形式，在依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)推廣及衍生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新?tīng)顟B(tài)下，學(xué)習(xí)這種狀態(tài)的發(fā)展模式是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的關(guān)鍵，是各行各業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之關(guān)鍵所在。通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，在具體的融合過(guò)程中必須要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀發(fā)展成果，必須要將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)與各行各業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新平臺(tái)［1］。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床發(fā)展的新趨勢(shì)，然而我國(guó)相應(yīng)的機(jī)制以及機(jī)電等專業(yè)人才培訓(xùn)相對(duì)滯后。要想改變這種滯后的狀態(tài)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)控操作與編程都需進(jìn)行實(shí)際操作，這需要學(xué)校加大設(shè)備的投入。如果結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論東風(fēng)，就能夠?qū)?shù)控教學(xué)的設(shè)計(jì)與研發(fā)結(jié)合起來(lái)，解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)控教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，了解信息化教學(xué)的重要性，更好地使用多媒體課件、數(shù)控仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機(jī)等，讓數(shù)控專業(yè)教學(xué)中教師都成為運(yùn)用信息化教學(xué)的好手。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)?；ヂ?lián)互通 “互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，必須先建立行業(yè)和學(xué)校的互聯(lián)互通。現(xiàn)在雖然強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，但是長(zhǎng)期以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)也僅僅是被當(dāng)作提高教育水平的一種外在工具，并沒(méi)有真正與教育融為一體。未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中，教育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系就是“人與手腳”的關(guān)系，將更加關(guān)注“人物互動(dòng)、虛擬教學(xué)社區(qū)”等互動(dòng)性的教學(xué)體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程智能化、舒適化。因此，必須建立更為有效的互相聯(lián)系模式，實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)?；ヂ?lián)互通［2］。

首先，要實(shí)現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)業(yè)與學(xué)校實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的互通?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)更多地建立在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的理論基礎(chǔ)上，將數(shù)控機(jī)械的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，最終將機(jī)器等生產(chǎn)設(shè)施接入互聯(lián)網(wǎng)。一方面從實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來(lái)講，讓學(xué)生理解數(shù)控機(jī)床發(fā)展的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容；另一方面有助于加快生產(chǎn)制造實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息的感知。要實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系，就要形成校企聯(lián)合教學(xué)模式，與更多的數(shù)控機(jī)床應(yīng)用工廠取得聯(lián)系，借助互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)最終對(duì)現(xiàn)代機(jī)電人才必備的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展和提高從業(yè)人員素質(zhì)水平。

其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的互聯(lián)互通。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立，Internet資源極其豐富，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)共享資源去粗取精，用以增強(qiáng)教學(xué)效果就不再是紙上談兵。越來(lái)越多的教師都在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種各樣的教學(xué)實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)“學(xué)與做”的互聯(lián)互通。以微課、慕課、精品課程資源、在線課堂為載體，以信息化教學(xué)改革為手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂信息化教學(xué)及課程建設(shè)中，就可以實(shí)現(xiàn)這種學(xué)與教的完美結(jié)合，可以讓學(xué)生在課前先觀看各類教學(xué)資源與信息，為講授新課做好準(zhǔn)備。

如“FANUC系統(tǒng)數(shù)控車(chē)工技能訓(xùn)練”中的G71指令，先把G90、G92和G94指令通過(guò)數(shù)控仿真軟件，設(shè)置加工指令的參數(shù)和更改相關(guān)參數(shù)演示模擬加工，提供精品資源共享課，為理想的數(shù)控機(jī)床授課模式提供自學(xué)的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā) 數(shù)控機(jī)床教學(xué)課程是一門(mén)以面向制造業(yè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo)的課程，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才，強(qiáng)化數(shù)控基本技能培養(yǎng)、數(shù)控綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和數(shù)控創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這項(xiàng)基本目標(biāo)的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)內(nèi)容必須強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

首先，校方要針對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系研發(fā)的數(shù)字化工廠管理軟件，廣泛應(yīng)用于模具加工、零配件生產(chǎn)、零件加工、醫(yī)療器械設(shè)備生產(chǎn)及3C行業(yè)等專業(yè)教學(xué)之中，幫助學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用數(shù)控技術(shù)來(lái)進(jìn)行自動(dòng)數(shù)據(jù)的采集，最終提升對(duì)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的掌握水平。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還需要通過(guò)校企合作，校方教師與企業(yè)共同從項(xiàng)目調(diào)研、需求分析、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、系統(tǒng)調(diào)試等方面試運(yùn)行到實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，獲得成果共享，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，從而增強(qiáng)師資教學(xué)水平與科研思維意識(shí)，并提高學(xué)校的社會(huì)知名度。

其次，校方要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)融入數(shù)控機(jī)床的自學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，讓學(xué)生掌握常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用，確保學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)配置，能為軟件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置。如局域網(wǎng)組網(wǎng)、IP配置、Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器的配置等知識(shí)，都應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)掌握的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的形成 “互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的形成要以實(shí)訓(xùn)為目的，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成教學(xué)模式的構(gòu)建。

首先，推行任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中最大的特色優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)“做學(xué)一體”的教學(xué)格局。如“圓球內(nèi)曲面的加工”學(xué)習(xí)中，學(xué)生以球心與坐標(biāo)系原點(diǎn)重合的特例為學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生為了完成任務(wù)，就要仔細(xì)閱讀教材，然后進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，小組之中反復(fù)探索，完成任務(wù)活動(dòng)。這樣的教學(xué)任務(wù)還能夠按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織，學(xué)員按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作。作為企業(yè)項(xiàng)目來(lái)完成模擬的任務(wù)，能夠讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)角色崗位。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以嘗試建立“數(shù)字化工廠”。在這樣的模擬工廠中，學(xué)校購(gòu)置大批現(xiàn)代化的數(shù)控機(jī)床用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)［3］。建立類似于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，只是工廠里面的各種工人的角色變成了在校的學(xué)生，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是按照企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)組織和分?jǐn)倣徫坏摹Ｔ趯?shí)踐教學(xué)中仿真企業(yè)的真實(shí)工作崗位設(shè)置，從工件測(cè)量開(kāi)始，繪圖、工藝展示、數(shù)控編程、仿真調(diào)度、加工檢驗(yàn)、入庫(kù)等環(huán)節(jié)，涉及機(jī)械制圖、數(shù)控編程與仿真、數(shù)控加工工藝等課程。如機(jī)床采集模塊就可以模擬機(jī)床實(shí)時(shí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)、生產(chǎn)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，讓每個(gè)現(xiàn)有設(shè)備都發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果。

其次，推行工學(xué)交替的教學(xué)。通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)崗位的零距離接觸，讓學(xué)生能夠在數(shù)控學(xué)習(xí)的后期，深入企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的崗位模擬，利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的申請(qǐng)，然后借助互聯(lián)網(wǎng)讓更多的企業(yè)看到自己的實(shí)習(xí)申請(qǐng)。

當(dāng)然，借助互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)還可以讓學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)匯報(bào)及時(shí)反饋到學(xué)校輔導(dǎo)員，然后進(jìn)行數(shù)控操作技術(shù)的及時(shí)指導(dǎo)。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)?；ヂ?lián)互通，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的形成?！?/p>

［1］楊建平.利用Packet Tracer構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)［J］.信息化建設(shè)，2015（11）.

［2］江興松.以系部網(wǎng)站為平臺(tái)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)編輯”實(shí)訓(xùn)體系的探索［J］.新聞世界，2016（1）：79-81.

［3］郭文一.電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑分析［J］.才智，2016（4）.

G718.1

B

1671-489X（2016）14-0147-02

作者：宋建惠，金華市技師學(xué)院（321000）。