中醫專業綜合設計性實驗的探索與實踐

◆龔曼 劉丹丹 張明昊 李玉潔 李偉 朱艷琴 孫曙光

中醫專業綜合設計性實驗的探索與實踐

◆龔曼 劉丹丹 張明昊 李玉潔 李偉 朱艷琴 孫曙光

響應國家教學改革號召，針對培養高素質中醫專業人才的辦學宗旨，基礎醫學院結合自身特點開設中醫學專業綜合設計性實驗，為本科生搭建一個創新型科研平臺。為讓綜合設計性實驗在提高本科生綜合素質方面發揮更大作用，對中醫學專業綜合設計性實驗的實施方案、教學效果及存在的問題等方面進行探討。

中醫專業；綜合設計性實驗；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.134

隨著中醫學在世界范圍的廣泛傳播，國際社會已經意識到中醫藥對人類健康的深遠影響。近年來國家連續出臺多項政策保護中醫中藥，《中華人民共和國中醫藥條例》明確提出保護、扶持、發展中醫藥事業。中醫學專業學生的綜合素質在中醫藥發展中起著至關重要的作用，而對于傳統培養的中醫專業學生來說，創新能力及科研能力相對薄弱，對于科研的內涵及采用現代實驗研究手段詮釋中醫基礎理論不能夠真正理解［1］。

高素質的中醫專業人才要在繼承傳統中醫藥特色和優勢的同時，具有獨立工作和創新能力。因此，對高等中醫院校來說，改革傳統醫學實驗教學模式，建立創新人才培養模式，有利于提高中醫實驗教學質量，是未來醫學實驗教學的發展趨勢［2-3］。近年來，多所高校進行教學改革，開設綜合設計性實驗，培養學生的科研思維和動手能力。河南中醫藥大學也先后對中醫專業仲景班、中西醫結合醫學等專業開設綜合設計性實驗。隨著經驗的積累，本學期初這門課程在中醫專業取得較好的教學效果，提高了學生分析問題和解決問題的能力，初步培養了學生的科研意識，提高了學生的科研能力，加深了對采用現代實驗研究手段詮釋中醫基礎理論的理解。

1　中醫專業開設綜合設計性實驗的現狀及意義

隨著教學改革的深化，人才培養體系進一步完善，多所中醫院校針對中醫基礎課程重理論、輕實驗甚至無實驗的現狀進行大膽改革。以學生為主體、教師為主導的中醫類綜合設計性實驗，能夠提高學生的動手能力，調動其主觀能動性，激發學生的學習興趣，培養其分析問題和解決問題的能力，對其創新能力和團隊合作意識也是一種提高［4-5］。教師要發揮主導作用，要不斷學習理論知識，拓展知識結構，提高醫學實驗基本操作技能，及時解決實驗中遇到的各種問題。這對教師的業務水平提出更高的要求，也有助于教師教學相長［6］。綜合設計性實驗是多學科相互交叉和融合的實驗課程，需要同時開放多個實驗室以滿足實驗的正常進行，對實驗室管理水平的提高有一定的促進作用［7］。

2　開設綜合設計性實驗的特色

河南中醫藥大學基礎醫學院本著“以學生為主體，務實而創新”的教學理念，2014年開始分別在在中醫專業仲景班、中西醫結合醫學專業和中醫專業開設綜合設計性實驗。課程開設過程中利用醫學基礎實驗方法和手段解決中醫基礎和臨床研究中的相關問題，采用現代技術手段研究印證中醫藥相關內容，增強學生對中醫的感性認識。在開設綜合設計性實驗時采用雙導師輔導制：學科教師負責指導學生設計實驗方案，利用自身 的專業研究優勢，指導學生開展實驗；實驗室教師負責指導學生的操作技術和設備操作，解決學生實驗過程中的技術和設備問題。同時，根據教師的專業研究方向及學生的意愿對選題的方向進行限定，包括三個大的方向：中醫基礎理論相關實驗項目、中

醫診斷學相關實驗項目和方劑學相關實驗項目。限定選題的方向既有利于學科教師發揮專業優勢，轉化科研優勢為教學優勢，又基本涵蓋學生感興趣的專業方向，讓學生在興趣中切身感受到中醫科研工作者從事研究工作的氛圍。

實驗流程設計非常細致，正式實驗前實驗方案經過三次修改。首先由實驗教師宣講課程的目的、意義與具體實施計劃，學生查閱文獻、選題、撰寫初步計劃，網上選導師，由導師對選題進行指導，學生進行第一次實驗方案的修改；然后學生再次查閱文獻，進行第二次實驗方案的修改，提交正式開題報告；最后學生開展預實驗，在預實驗結果的基礎上進行第三次實驗方案的修改，提出正式實驗方案。正式實驗結束后，由指導教師指導學生進行實驗結果分析、答辯。

3　開設綜合設計性實驗中存在的問題

綜合設計性實驗是一個多實驗室配合完成的實驗項目，學生多、實驗項目多，學生大部分是第一次接觸科研實驗，實驗過程中存在一些問題。由于課時限制，正式實驗需在一周時間內完成，實驗結果趨勢不明顯，使學生的積極性降低，影響了開課的效果。建議在允許的范圍內延長給藥時間，使實驗結果更加接近理論結果，增加學生的積極性和科研興趣。

學生動手能力不強，建議學生在預實驗中認真練習，或提前在開放性課程中選一些基本操作技術的開放課以提高動手能力。部分學生對實驗重視程度低，建議教師在宣講時著重強調這次實驗的意義，以及這次對以后開展科研實驗的重要性。實驗設計方面盡可能與帶教教師的科研結合起來，這樣既有教師開展實驗指導，又利于課題的順利進行。

實驗結果分析統計，鼓勵學生運用所學知識解決問題；實驗結果討論，以學生為中心先在組內開展，然后在教師的指導下進行。建議帶教教師將每次帶教過程中存在的問題以書面的形式總結出來，以便以后開課的班級學習，避免發生同樣的錯誤。

綜合設計性實驗相比其他課程來說，工作量重、課時少，建議學校完善相關政策，提高教師的積極性。

4　結語

綜合設計性實驗中學生對所學知識進行融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力，加強學生創新意識和能力的培養，增強學生對嚴謹和實事求是的科學態度的認識，是一個多層次的實驗教學體系，是未來中醫類專業實驗教學改革的方向。實驗評價與考核體系有助于學生更好地發揮主觀能動性和創造性。因此，要進一步完善實驗評價與考核體系，使課程開設良性發展，以期在更多的專業開設這門課程。目前，綜合設計性實驗教學模式在河南中醫藥大學尚處于起步階段，應在實踐中進一步探索和完善，以推動和促進學校教學質量的提升。■

［1］李衛紅，李澎濤，徐雅，等.中醫綜合性、設計性實驗教學的探索與思考［J］.中醫教育，2008（4）：35-37.

［2］賈永森，田福玲，齊峰，等.中醫理論實驗課優化與整合初探［J］.中醫學報，2011（9）：1054-1055.

［3］張紫娟，閆秀娟，等.開設“基礎醫學綜合設計性實驗”全面提升學生能力［J］.中醫藥管理雜志，2015（10）：37-38.

［4］閆福曼，蘇寧，周樂全，等.生本教育模式在中醫院校綜合設計性實驗中的應用［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2015（7）：77-79.

［5］張戎，王迎偉，郭軍，等.基礎醫學綜合設計性實驗的探索和實施［J］.中國高等醫學教育，2010（4）：3-4.

［6］劉麗，范穎，等.中醫藥院校方劑學綜合設計性實驗教學模式初探［J］.遼寧中醫藥大學報，2013（12）：184-186.

［7］王暉，王艷，等.開放型綜合設計性實驗在中藥炮制學實驗課教學中的實踐［J］.藥學教育，2014（2）：49-53.

Exploration and Practice of Chinese Medicine Comprehensive Design Experiment

//GONG Man， LIU Dandan， ZHANG Minghao，LI Yujie， LI Wei， ZHU Yanqin， SUN Shuguang

To response the call of the national education reform， for the mission training high-quality Chinese medicine professionals，The college of basic medicine opened Chinese medicine comprehensive design experiment with its own characteristics for undergraduates to build an innovative research platform. To enable comprehensive design experiments to play a greater role in improving the overall quality of undergraduate aspects， the article discussed the implementation， teaching effect and existing problems of the Chinese medicine comprehensive design experiment.

Chinese medicine profession； comprehensive design experiment； education reform

G642.423

B

1671-489X（2016）14-0134-02

作者：龔曼，河南中醫藥大學基礎醫學院初級實驗師，研究方向為醫學實驗基本操作技能教學與管理；劉丹丹、張明昊、李玉潔、李偉、朱艷琴，河南中醫藥大學基礎醫學院；孫曙光，通訊作者，河南中醫藥大學基礎醫學院高級實驗師，主要從事藥理學研究（450046）。