淺析生態環境教育課程

◆李夢心

淺析生態環境教育課程

◆李夢心

通過對生態環境教育課程相關問題的研究，提高受教育者熱愛環境意識，促進其保護環境思想的發展。

生態環境；生態環境教育；課程體系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.111

開展生態環境教育應將受教育者置于其存在的真實社會環境中進行研討，受教育者的行為與狀態這兩部分是一個密不可分的整體，與生態環境相融相映。與此同時，教育工作者應當全面認知生態環境現狀，充分把握生態環境學科理論，了解受教育者的基本情況與心理需求，并堅守生態環境教育的相關原則與意識，科學落實這一課程的教學工作。現如今，生態環境教育體系還是十分不完善的，生態環境教育課程也并沒有完全被納入教育體制中，亟待得到改善與完備。筆者認為，應當從受教育者的生態角度入手，推進生態環境教育的全面實施。生態環境教育課程的建設十分必要，其學習目標、課程內容、構建策略與授課方法是重點研究的對象。筆者就通過以下四個方面的分析，談談對生態環境教育課程的相關看法。

1　生態環境教育課程的學習目標

教育工作者應當在了解生態環境的基礎上明確生態環境教育的學習目標。生態環境與人類生活密切相關，它是多種生態關系的組合，廣義上主要可以概括為社會自然生態關系與人類精神生態關系的組合。因此，生態環境教育課程的學習目標應當使受教育者將理論與實踐相結合，把生態關系融入身心，以達到“天人合一”的大美境界。理論層面，教育工作者應當充分將環境知識與人類的實際生活相聯系，積極構建受教育者的學習模式，應使其學會主動關注環境資訊，把握學科脈搏，增強生態環境意識，在理論層面能夠充分貫徹生態環境教育學科的中心思想。實踐層面，教育工作者應當引導受教育者將獲取到的理論知識運用于周邊的生活當中，積極塑造受教育者的生活態度，讓其可以科學處理力所能及的生態環境問題，形成正確的生態環境觀，能夠充分達到生態環境教育的教學目的［1］。

2　生態環境教育課程的教學內容

教育工作者在明確生態環境教育課程學習目標的基礎上，應制定相應的教學內容，力求教學達到最佳效果。生態環境教育課程的內容設置需要十分嚴謹的治學態度，并且在課程中涉及的復雜的生態關系網也應當詳細具體地安排到位。而且，生態環境教育的教學內容應注重實用性與前瞻性，讓受教育者獲取與生態環境相關的基本常識與專業知識的同時，充分明確社會自然與人類精神的相互關聯與相互影響的多重關系，嚴肅對待環境污染問題，真正明白社會自然生態對人類生命、生活的重要性。

教育工作者也應當在受教育者的情感培養上下足功夫。在課程內容設置上，價值觀的相關教育是重中之重，將“生態環境之道”不遺余力地傳播下去。除了使受教育者能夠正確地看待相關學科問題之外，還能夠將熱愛自然扎根于心，形成愛護生態環境的行為習慣，并把科學的生態環境意識充分運用于周邊的人與事中，樹立正確的價值觀［2］。

3　生態環境教育課程的構建策略

作為一門教育課程，課程構建既要符合不同階段的受教育者的心理水平，也要考慮現實以及未來社會的需要。這就如同構成生態環境的各個因子均是互相關聯、互相制約亦互相影響的，生態環境的本質在于社會自然生態關系，核心在于人類精神生態關系［3］。所以在生態環境教育的課程構建上，教育工作者應當以人類要素為重點，散射至生態環境的方方面面，在廣泛交流的同時也應主次分明、主客清晰，從而鑄就一個完善的教學模式與體系。

在宏觀教學思想的指導之下，課程構建應從整體到局部，即構建事物與事物之間相互聯系的大體框架；然后再從局部到整體，即將主題內容發散開來，讓受教育者了解不同聯系之間的微觀差別。教育工作者應當構建綜合性質的生態網絡，使受教育者運用整體思維以便把握事物之間的各種關聯。另外可以看到在許多地區或許多課堂實景中，在生態環境特殊性的教育上還不夠明晰到位。由此，生態環境教育的教學內容也應從實際出發，具體問題具體分析，對生態環境教育的認知與理解不能一概而論，也不可絕對化。生態環境教育應在全面認識社會自然生態和人類生態的基礎上，依據現實社會的需要去構建課程體系，緊跟時代前沿，把握學科動態，為生態環境建設貢獻力量。

4　生態環境教育課程的授課方法

教育工作者的課程構建應當從局部到整體，將主題內容發散開來，讓受教育者了解不同聯系之間的微觀差別。主題活動的開展是生態環境教育課程有效的基本模式，它既能將教育雙方的積極性充分調動起來，又使得教育過程有了明確的、針對性的內容和主旨，從而生態環境教育才能得以全面開展。因此，主題的選取是十分重要的環節，對此一定要慎重。選取主題時可以根據受教育者的實際生活經驗與現有生存環境，并結合自然和社會生態中的鮮活實例，汲取歷史經驗的營養，以現代生活的角度直接并充分地讓受教育者理解人與環境之間的關系，在吸納知識的同時，能夠獲得良性的情感體驗和成功的教學效果。

生態環境教育課程的教學過程不應當只是死記硬背的課本解讀，也不應當只是破壞環境的批判會，更不應當總是在干枯沉重的話題背景下做研究。生態環境教育需要加減法，不僅增強受教育者的環保意識，還要減少不必要的甚至扭曲的環境觀。為使教學資源更加豐富多元，教學過程更加切合主題，教學思想更加科學美麗，教育工作者可將現代教育技術與學科前沿技術應用于實際的授課過程中，其形象直觀和感染力強的特點可以打破時空的限制，拓展受教育者的認知思維領域，激發其學習和研究的熱情，將學術精神發揮到極致，將生態環境理念作用到最佳狀態。

通過以上四個方面的簡單闡述，從四種不同層面淺談了筆者所希望的可持續發展觀下的生態環境教育課程。筆者認為，全面發展生態環境教育并不只是一句空口號，應在實際教學過程中使受教育者了解掌握基本的生態環境知識，明確生態環境教育的目的，這也是當今乃至未來社會教育不可或缺的一種需求。如此，教育工作者才能夠有的放矢，達到教學預期。

但僅僅有理論知識層面的構建還是遠遠不夠的，應在實際的教學中，不斷培養受教育者的生態環境價值觀，提升受教育者的生態環境意識及態度，使其能夠真正從行為上保護環境，從精神上熱愛自然，從思想上珍視生命，不斷地推進生態環境教育的良性發展。■

［1］蔣國保.我國大學生生態素養現狀調查研究：以廣東省部分高校為例［J］.廣東青年職業學院學報，2015，29（1）：5-13.

［2］陳曉東.我國高校生態倫理教育的路徑研究［D］.長春：東北師范大學，2010.

［3］鄭曉祥.生態體育的內涵與特點［J］.成都體育學院學報，2005，31（2）：43-46.

Analysis on Ecological Education Curriculum

//LI Mengxin

This paper studies the related problems of ecological education curriculum， the purpose is that increases people’s consciousness of environment protection and promotes the development of environmental protection thought.

ecological environment； ecological environment education； curriculum system

G642.3

B

1671-489X（2016）14-0111-02

作者：李夢心，山東師范大學，研究方向為教育學（250014）。