職業教育課程項目化教學改革研究
——以電氣自動化技術專業為例

◆王寧 姜虎強

職業教育課程項目化教學改革研究
——以電氣自動化技術專業為例

◆王寧 姜虎強

職業教育在全面響應教育深度改革的同時，結合自身發展情況，對職業教育課程項目化教學改革進行探索和研究，并結合電氣自動化技術專業情況對職業教育和項目化教育進行深入研究，分析電氣自動化技術專業的課程要求和實施策略，旨在通過職業教育課程項目化教學改革來推動教學質量的提升，并為學生未來的就業以及綜合職業能力培養奠定基礎。

職業教育；課程項目化；教學改革；電氣自動化技術專業

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.100

1　引言

近年來，我國經濟發展模式發生巨大轉變，各產業間的升級換代也在不斷加速，隨之而來的是對職業人才的巨大需求。因此，職業教育不僅背負著為國家培養數以億計的專業技術人才的重任，而且會對國家的社會發展起到一定的推動和促進作用。而傳統的職業教育模式是以教師為中心，以教材為核心，過多地強調理論知識的傳授，與實際運用和實踐產生很大差距，不僅無法適應社會對技能型人才的要求，也讓學生對自己未來的職業生涯產生迷茫。課程項目化教學則是更加注重實踐的教學方法，在職業教育中得到很好的推廣和應用。

本文以電氣自動化技術專業為例，對職業教育課程項目化教學改革進行探索和研究，力爭更加切合實際地應用國家職業要求標準，在滿足社會發展需求的同時，力爭不斷進行職業教育改革，以便能夠通過不斷提升綜合教學質量，應對社會不斷發展而引起的人才短缺。

2　職業教育課程項目化教學的必要性

職業教育課程項目化教學與傳統的職業教育理念相反，它更多地強調學生的主體地位和主導作用。項目化教學模式是教師在把單個任務分配給學生的同時只是起到咨詢、指導和疑難解答的作用，而把更多的實際體驗和主動權交還到學生手里。比如從一個任務開始時的信息搜集、方案設定和如何操作以及最終任務完成情況的評價，都由學生主導，學生只有通過不同任務的不斷實踐和知識的綜合運用，才能更好地了解和掌握完成項目的基本要求和實施過程中的注意細節及難點。

項目化教學是行為導向教學模式中的一種模式，是各國職業教育借鑒德國職業教育的一個范本，其行為導向教學模式要求立足于學習領域開展與組織和職業相關的教學內容，即全面包含理論知識、專業技能和專業能力。職業教育只有盡量多地借鑒和運用這種教學模式，通過任務的派發和完成來引起學生發現問題、解決問題的積極性和主動性，才能更好地發揮出學生的創造潛能，并鍛煉學生全面綜合的對問題的分析解決能力。通過長期這種教學方法的引導，可以提高學生的實踐能力、分析能力、應變能力和解決問題的能力，為未來職業生涯奠定堅實的基礎。這樣也就為我國全面建設小康社會和促進經濟轉型提供了充足的職業人才。

3　項目化教學在職業教育中的作用

職業教育的開展不僅適應了我國工業化進程的發展要求，也貼合時代的發展訴求，特別是在我國的社會轉型階段，為我國發展提供了充足的、高水平的職業人才。我國傳統的職業教育以理論、課堂和教師為核心的教學理念已經無法適應現代社會對職業人才的發展需求，而項目化教學可以更好地改變以往教學模式中的不足，更多地注重學生的主體地位以及能力的培養，更多地研究職業技能來代替學科理論知識的單一性，更精確地立足于傳授崗位知識和實踐能力，培養學生成為在一線工作中綜合掌握生產、管理和經營的應用型職業人才。因此，將崗位工作環境中的以學生為核心的實踐教學模式代替傳統以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學模式。

職業教育的責任就是為國家和企業培養和輸送高技術的職業人才，因此，職業教育會更加注重學生的實踐能力以及對知識和事物的綜合掌握和處理能力。職業教育課程在項目化教學中要盡量多地以企業工作任務為基礎對學生進行教學，將職業行為體系更好地深入日常的教學工作中和學生的學習意識中。職業教育課程項目化教學不僅體現了教學模式的改革要求，也更好地順應了社會發展對職業人才的需求，同時更好地保障了學生學習的主體地位。

4　職業教育課程項目化教學在電氣自動化技術教學中的實際運用

社會發展需要和職業發展需要相契合 隨著我國工業化的不斷發展，電氣自動化產業也得到長足發展，對電氣自動化技術專業人才需求加大。由于我國的電氣自動化領域正處在傳統電工技術與計算機、電子信息、測試等技術相結合的轉型時期，具有很好的發展前景，因此，該行業具有很強的人才吸納能力和需求。由于電氣自動化設備的特殊性，在生產到安裝調試的過程中都需要由電氣自動化技術專業人員進行操作和維護，并能及時發現問題、解決問題，才能最大化地加大企業對生產流程和工藝的控制，減少不必要的損失。從專業人才結構層次來看，接受職業教育的學生更為適合從事這一項工作。

合理設置項目化教學課程 職業教育實際教學工作中，可以將一些應用性較強的課程設置為項目化教學，把教課內容分解為包含不同知識點的多個項目，讓學生通過逐個任務的完成來增強對知識的掌握熟練度和應用操控性。教師在課程設置過程中，要根據授課內容進行合理、適度設置，可根據“前期項目任務確定→方案篩選→實施方案評定→后期綜合評價”這一步驟進行，合理地設置項目化教學，一定程度上能夠調動學生的學習熱情和積極性，還可以提高授課的效率。可設置項目化教學的課程有單片機課程、計算機類課程以及PLC課程等，教師可根據實際需要適度把握。

構建完善的職業教育課程項目化教學體系 職業教育以能力為核心、以就業為導向的思想由項目化教學體系充分地體現，項目化教學體系的構建可以體現出以實踐能力培養為核心的全面素質教育水平。針對電氣自動化技術專業的培養，可以采取教學內容創新與教學手段和教學方法相結合的方式，將課程按照應用性和實踐性的原則進行課程體系構建，以課程改革為基礎建立專業課程群。項目化教學體系的構建要把理論知識傳授、實踐能力培養和綜合素質提升融為一體，方能收到成效。

加強電氣自動化技術專業崗位技能培訓 在實際的電氣自動化技術專業授課過程中，要以崗位技能培訓為目標，不斷加大實踐教學的投入力度，設置整套的實習制度，安排學生有機會多接觸實際行業技能，把學生實習及畢業實習的教學環節納入整體的教育測評中，并不斷更新和整理實踐中的技能特點，設置成新的教學項目，在充實教學課程的同時，還能幫助學生了解社會更先進的專業技能和發展趨勢。

豐富項目化教學內容 在職業教育項目化教學中，在崗位技能培訓的基礎上，把相關專業內容進行有效分解，并不斷更新和豐富項目教學內容，以便更好地鞏固學生的專業技能。特別是在細化教學課程上要下功夫，才能讓學生更好地接受和掌握授課內容。例如：在數字電子里面安排A/D轉換器，在單片機課程中設置程控放大、A/D擴展，安排PLC課程，進行數據采集訓練；設置CAD看圖識圖、施工組織與管理、工廠供配電技術與電氣安裝布線等課程，解決電氣安裝與施工組織的問題。職業教育課程始終堅持以項目化教學為目標，明確專業課程教學目標，有針對性地將專業知識技能傳授給學生，在符合學生認知范圍和掌握能力的范圍內，學生的學習主動性和積極性也會隨之升高。

5　結語

通過對一系列職業教育課程項目化教學的改革研究，更加明確了電氣自動化技術專業的培養方向和目標，理論與實踐相結合的教學方式也更加符合職業人才的培養要求，教學內容也得到了進一步的明確和細化。在日常教學工作中還要更加注意項目化教學的課程設置和任務布置，并及時對學生任務完成情況做到監督和考核。結合完善的項目化教學體系對學生進行科學、系統的傳授，引導學生主動動手、思考和解決問題，只有這樣，才能更好地推動我國的職業教育課程項目化教學發展進程，才能更好地服務于我國的經濟發展。■

［1］劉科，祁春清.職業教育中項目化教學研究與實踐［J］.職業技術，2008（9）：4-5.

［2］周國娟，楊軍，孫文娥.試論高校電氣自動化技術專業課程教學改革方向［J］.課程教育研究，2016（7）：250-251.

［3］黎洪坤.基于工作過程的自動化儀表應用技術課程項目化教學的設計與實施［J］.廣西教育：職業與高等教育版，2011（18）：31-34.

G712

B

1671-489X（2016）14-0100-02

作者：王寧，煙臺汽車工程職業學院講師，研究方向為自動化、智能控制等；姜虎強，煙臺汽車工程職業學院（265500）。