醫(yī)藥類高職高專醫(yī)學免疫學教學實踐

◆宋琴 曲均革 龍正海

醫(yī)藥類高職高專醫(yī)學免疫學教學實踐

◆宋琴 曲均革 龍正海

探討通過多種教學模式相結合來提高學生學習興趣，引導學生自主學習，促進醫(yī)學免疫學的教學，提高醫(yī)學免疫學教學質量。

醫(yī)學免疫學；高職高專；微課

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.092

醫(yī)學免疫學是生命科學領域的前沿學科之一，近年來發(fā)展十分迅速，免疫學理論知識和實驗手段對醫(yī)藥發(fā)展的作用日趨重要［1］。醫(yī)學免疫學是浙江醫(yī)藥高等專科學校醫(yī)藥專科生的一門重要的專業(yè)基礎必修課程，是醫(yī)藥專科生教育的重要組成部分。醫(yī)學免疫學具有理論相對獨立，名詞新穎、概念繁多，內容枯燥深奧抽象等特點，加上醫(yī)藥類高職高專學生理論基礎相對薄弱，學習能力欠佳，因此，如何提高醫(yī)學免疫學教學質量，使學生在掌握免疫學的基礎知識，深入理解機體免疫應答規(guī)律的基礎上，學會將免疫學技術應用于本專業(yè)，同時培養(yǎng)獨立思考、綜合分析的能力，成為教學過程中要解決的關鍵問題。

著名教育學家赫爾巴特認為，興趣是指觀念的積極活動狀態(tài)，是一種好奇心和智力活動的警覺狀態(tài)，因而，興趣賦予統(tǒng)覺活動以主動性。當觀念活動對事物的特性產(chǎn)生興趣這樣一種活動時，意識閾上的觀念就處于高度的活躍狀態(tài)，因而更易喚起原有觀念，并取得新的觀念［2］。的確，興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求。”因此，在醫(yī)學免疫學教學過程中，通過多種教學手段相結合來提高學生的學習興趣，引導學生由被動接受知識向主動獲取知識轉變。

1　學情分析及措施

高職高專學生學習基礎及能力分析 通過大量的問卷調查和日常接觸，發(fā)現(xiàn)高職高專學生普遍存在理論基礎差、底子薄，并且學習積極性不高的特點。根據(jù)學生的這個特點及培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，對于理論知識的教學，采取“必需，夠用”的原則，弱化理論內容，突出其實用性和應用性。同時在實際教學過程中，采取以學生為主體來設計課程，倡導自主、合作、探究的學習方式。

醫(yī)學免疫學課程分析 醫(yī)學免疫學為生命科學前沿學科，內容涉及細胞分子水平，概念抽象、繁多，多學科交叉，同時知識的連貫性較強［1］，對學生的學習要求較高，不但要有較好的基礎知識，還要有持之以恒的學習態(tài)度。這使得一部分學生如果前期沒有跟上，就每一步都跟不上，從而產(chǎn)生厭學情緒。

針對該情況，課程設計多從案例和學生生活經(jīng)驗出發(fā)，知識的介紹遵循從具體例子到抽象概念、從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。同時，把每堂課的教學內容分解成若干個知識點，以生動的例子引起學生的興趣，引導他們融入課堂，每個知識點間留有時間讓大家討論思考，同時每個知識點前后讓學生進行簡單小結，以便更好地集中他們的注意力。

教師自身的學習與提高 目前免疫學理論及實驗技術已被廣泛應用于醫(yī)學和生物學各領域的研究。教師通過調研文獻，追蹤學科的前沿發(fā)展，通過與國內外高校、科研機構進行合作研究，實時跟蹤免疫學的發(fā)展趨勢和實驗手段，使學生在掌握免疫學基礎知識的基礎上，對免疫學最新的發(fā)展趨勢也有較好的了解。同時，教師還通過到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)實際需要學生掌握的免疫學相關知識和實驗手段帶到課堂，并給學習優(yōu)秀的學生推薦實習的機會，使學生感到所學與就業(yè)密切相關，從而充分調動他們的學習興趣。

2　多種教學方法的嘗試

針對以上學情分析，在具體教學過程中采取多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識。

微課理念引入課堂教學 在醫(yī)學免疫學教學過程中，可以把一些體系結構層次比較明顯的章節(jié)劃分成若干個知識點，以微課的模式進行教學。如講到免疫系統(tǒng)章節(jié)時，把每一個免疫器官作為一個知識點，同時中樞免疫器官和外周免疫器官分別作為兩個小結，最后總結出免疫器官的功能。這樣設計，每個知識點時間較短，學生容易集中注意力，不容易產(chǎn)生厭學情緒，并且通過中間的小結和最后的總結，有中間走神的學生也容易在再次講授該知識時跟上學習進度。

問題、案例引導學生思考與互動 在具體講授過程中，用問題引導的方式讓學生參與進來。如講到免疫器官時，可以問學生胸腺在什么位置，是在胸腔上部還是下部？脾臟在什么位置，是在腹部左邊還是右邊？通過這樣的問題，學生可以親自辨認各器官的部位，從而實實在在地參與到課堂中來，這比起直接掛一張人體解剖圖會來得形象和有趣。同樣，還有很多章節(jié)可以設計這樣那樣的問題，引導學生的互動。

再如，在講到臨床免疫學超敏反應時，可以首先問一下學生：有沒有同學對某種食物或藥物過敏？容易過敏的一般是哪些物質？過敏一般是什么癥狀？先從學生熟悉的案例講起，再來引導學生進一步探究為什么有些人會過敏？過敏的機制是什么？

運用影像資料吸引學生眼球 多媒體教學具有形象、生動、逼真、直觀等特點，便于把抽象的概念具體化、復雜的問題簡明化。影像資料進一步可以把一些難以觀察清楚的現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來［3］。可以用一些小動畫來演示一些復雜的機理，如單克隆抗體的制備過程、補體的激活過程以及Ⅰ型超敏反應的發(fā)病機制等。同時，可以用一些簡短的視頻來講述疾病發(fā)病與防治過程中的免疫學知識。如講到抗感染免疫時，可以播放人體免疫系統(tǒng)抵御病毒入侵的相關視頻，加深學生對疾病發(fā)生機制的理解。再如在講到疫苗時，可以播放巴斯德發(fā)現(xiàn)減毒疫苗等視頻來加深學生的印象。在觀看視頻的基礎上，還可以請學生自己來概括視頻中涉及的相關免疫學原理，鍛煉他們的總結能力和知識應用能力。

理論和實驗的結合 在免疫教學中，實驗和理論相結合，既有利于對理論課知識的進一步鞏固和理解，又有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和思維能力［4］。根據(jù)目前免疫學的應用前沿和企業(yè)的需求，設計出多個實驗，如抗原—抗體的凝集實驗，ELISA試劑盒檢測人血清或血漿中的乙肝表面抗體，膠體金試紙條檢測人絨毛膜促性腺激素（HCG）及常用生物制品市場調研等。通過實踐操作、理論設計和市場調研，讓學生從中體會理論知識的實際應用，很好地調動他們的學習積極性，有利于激發(fā)他們自主學習的欲望。

完善考核評價制度 教學考核和評價的方式是學生學習態(tài)度和學習積極性的重要導向［5］，以往的考核方式主要側重學生知識點的考查，這種方式雖然有利于免疫學概念的記憶，但是容易出現(xiàn)高分低能，大大降低學生的學習積極性。通過提高平時成績在最終考核體系中的分量，鼓勵學生在課堂上積極踴躍發(fā)言，不但有利于提高學生的學習興趣，也可以提升學生的知識應用能力。

3　結語

隨著免疫學的日益發(fā)展，免疫學理論和實驗將更廣泛地應用于醫(yī)藥方面的發(fā)展。提高醫(yī)藥專科生對免疫學學習的興趣，促進其對免疫學基本知識的掌握和實踐操作技能的提高，將非常有利于學生成長為醫(yī)藥方面高素質的應用型人才，達到學校培養(yǎng)的目的。■

［1］胡圣堯，孟凡云.醫(yī)學免疫學［M］.3版.北京：科學出版社，2012：3.

［2］李艷艷.赫爾巴特教育思想對當今教學改革的啟示［J］.當代教育論壇，2011（9）：54-55.

［3］李春霞，司傳平，馬群，等.《醫(yī)學免疫學》教學方法的改進及體會［J］.中國病原生物學雜志，2014，9（8）：766-768.

［4］劉書遜，劉娟，于益芝，等.從醫(yī)學免疫學本科教學塑造學術型人才的實踐［J］.基礎醫(yī)學教育，2015，17（1）：1-3.

［5］徐勝，韓超峰，劉星光，等.醫(yī)學免疫學教學中提高學員興趣的體會［J］.基礎醫(yī)學教育，2013，15（5）：458-461.

G648.2

B

1671-489X（2016）14-0092-02

作者：宋琴，浙江醫(yī)藥高等專科學校生物與制藥學院講師，研究方向為免疫學教學；曲均革、龍正海，浙江醫(yī)藥高等專科學校生物與制藥學院（315100）。