信息技術教育價值實現方法探析*

◆習海旭 葉華喬 黃純國

信息技術教育價值實現方法探析*

◆習海旭 葉華喬 黃純國

信息技術的教育價值彰顯是觀念、智慧指導實踐的系統過程。教育者要深刻認識信息技術和教育的內涵以及它們之間的契合點，以“人的發展”和“教育”為本，批判性地開展信息技術的教育應用。教育者應具備較高的信息技術素養、教育技術和學習技術素養，在實現信息技術教育化的過程中挖掘信息技術的教育價值。社會、學校、家庭應為信息技術的教育價值實現提供良好的外部環境。

信息技術；教育價值；教育技術

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.006

1　引言

針對信息技術在教育中的應用帶來的“人灌”變為“電灌”、信息技術教育應用泛化和異化等教育問題，學者主要從信息技術教育應用的價值反思、價值解讀、價值定位和價值回歸四個方面進行研究。例如：伍正翔［1］指出了問題產生的原因；鐘柏昌等［2］討論了教育領域中的現代信息技術這一特定技術類型的價值；黃純國等［3］指出教育就是教育者與學習者之間教育信息互動的系統；殷常鴻等［4］提出了信息技術的教育價值觀培養方法和策略。本文基于這些研究，全面、系統并明確地闡述信息技術的教育價值彰顯的前提條件與實踐保障，對信息技術的教育價值實現方法進行探討。

2　信息技術的教育價值實現的前提條件

在將信息技術應用于教育時，教育者須正確地認識信息技術在教育中能起作用的前提、條件和限制，須站在人發展的立足點上看待信息技術的作用。在此基礎上，充分研究信息技術的特點，提高教育理論素養和教學實踐能力，創新發展教學設計和現代教育技術實踐。

積極參與并批判性地將信息技術應用于教育實踐 信息技術本質上是人類對信息感知、處理、傳遞和施用的一系列物化載體、技巧、技能以及新方法的總稱。在教育發展過程中，教育自身的特性和需求使之形成了需要教師和學生的對話關系，注重以間接經驗為主、直接經驗為輔的思維發展的教育文化［5］。任何減弱、異化教師和學生之間對話交流和不利于學生思考、發展思維的信息技術教育應用都是無益于教育的，凡是能有效構建適合學習者學習的外部條件，促進受教育者“認知”的信息技術，都會為教育所青睞。

以“人的發展”為基本出發點，將信息技術應用于教育實踐 信息技術的教育應用也應該站在“人的發展和成長”的立場，才能最大程度地發揮其應有的教育價值。在信息技術的教育應用過程中，需要盡量避免由于科學技術發展給人帶來的人性的冷漠和技術至上，以追求物質享受為最終目的，自我為中心、利己主義等思想的盛行；也應避免導致信息的過度泛濫，從而將教育教學的過程變成信息的搜索、知識的堆砌、信息的快餐消費以及缺乏思考和知識建構的過程，導致信息技術教育應用的泛化和異化等問題；還應為人的個性化發展提供幫助，防止成為扼殺學生天性、愛好和專長的幫兇。

挖掘信息技術的教育價值，實現信息技術教育化 教育者基于教育理念、教育原理和科學思想，將信息技術進行設計、改造和創新，使其適應教育的特性和需求的過程，即信息技術教育化的過程。網絡課程是計算機網絡技術教育化的結果，它采用層級目錄樹和鏈接結構實現教學內容有序和廣泛地傳播，采用同步和異步的傳輸技術實現全面的教學交互。教育者在實施信息技術教育化的過程中，需要遵循以教育理論為指導、以科學思想和方法為驅動、基于信息技術的教育特性這三個原則。

1）以教育理論為指導。行為主義學習理論要求適當地采用計算機對學生反饋進行響應；認知主義教育理論要求網絡課程中教學過程的安排要充分考慮不同學生的知識基礎和認知模式，從而采用不同的教學結構；建構主義學習理論要求信息技術能夠構建盡可能豐富和全面的學習情境，為學習過程中的協作學習和有意義的會話提供支持。

2）以科學思想和方法為驅動。教育技術中的“技術”包含與人類文明相伴而生的智能技術［1］及“科學和其他有組織的知識”在教育實踐中的應用［6］。例如：由信息控制學發展而來的系統控制思想，在教育技術學中演化成教學系統設計理論；由計算機硬件技術中“模塊”思想借鑒而來的積件、微課等教學實踐。

3）基于信息技術的教育特性。針對教育過程中出現的難以解決的問題，思考是否必須采用信息技術手段，信息技術的使用是否具有較高的教學效益，如何避免其對實現教育目標的消極影響，并比較不同功能的信息技術手段以確定采用哪種信息技術更經濟可行。如就虛擬現實技術的教育應用來說，不同專業背景的學者指出可以采用虛擬現實技術構建物理仿真實驗、計算機程序教學、虛擬法庭等；但物理仿真實驗也可采用Flash動畫實現其教育目的，且該技術更為容易實現，花費也較低。計算機程序教學更注重邏輯思維的訓練，虛擬現實技術的直觀表現性雖然能夠提高學習興趣，但無法促進邏輯思維的鍛煉。

3　信息技術的教育價值實現的實踐保障

外部環境對人的影響是不容忽視的重要因素。外部環境主要包括社會、學校和家庭對信息技術教育應用的態度和為其提供的條件。

社會、學校和家庭的通力協作 行政管理部門須制定科學的信息技術設備生命周期管理、績效評價，信息資源建設標準、共享及評價，教師信息技術教育應用績效評價等制度；學校在通過信息技術課程和其他人文課程讓學生對信息技術價值進行批判和反思的同時，建立網絡信息過濾機制并制定嚴格的懲罰制度；教師使用信息技術實施教育活動時，在精心設計和遴選信息資源的同時，必須嚴格監控和監督學生使用信息技術的情況；家庭需要積極和學校進行溝通合作，延伸學校的管理，家長在家里要做孩子的表率，不沉迷于智能手機和網絡游戲，了解孩子使用計算機或網絡的內容，并適時和孩子共同探討信息技術的價值，幫助孩子樹立正確的信息技術價值觀。

提高教師信息技術教育應用綜合素質 本文基于“信息技術的教育價值實現的前提條件”中的論述，認為教師信息技術教育應用綜合素質的培養對教育領域中信息技術價值的實現起著非常重要的作用。綜合素質包括信息技術素養、教育技術素養、學習技術素養和信息技術的教育價值觀。

1）信息技術素養。教師信息技術素養和信息技術課程中信息技術素養這個概念相同，但專門指教師應用于教學實踐中所掌握信息技術的特點、使用方法和技巧，知道在合適的時候以合適的技巧將信息技術應用于教學、學習和教育管理。如在多媒體課件中使用的色彩、文字、動畫展示的方法和技巧，以實現信息的有效表征，課堂教學的形象化和多樣化。

2）教育技術素養、學習技術素養。教育技術素養體現了教育理論和信息技術的統一和結合，以科學的教與學理論知識、教學經驗和信息技術中所蘊含的科學思想和方法為依據，知道為什么使用信息技術，如何根據教學對象的特點、信息技術的特征進行教學系統設計，達到教育的目標，并對最終的教育結果進行評價。如WebQuest、研究性學習、學習共同體、翻轉課堂等教學模式的應用。

學習技術素養則是從學習的角度體現了學習和信息技術的統一和結合。它是指教師自身的學習經驗、智慧所形成的將信息技術作為效能工具、信息工具、認知工具、交流工具、評價工具、情境工具［6］來進行學習的能力，它通過教育過程影響學生的學習技術素養。

3）信息技術的教育價值觀。信息技術的教育價值觀是指在信息技術教育應用過程中所形成的基本看法以及對信息技術價值的評價，其包含認知、情緒、意志和行為四個層次［7］。

教師信息技術教育應用綜合素質的培養需要基于教師的工作需求，以解決教育實踐中碰到的問題為出發點，從知識、技能、情感、應用四個方面達到四個層次的培訓目標；培訓方式適合采用理論講解、實踐操作、教學觀摩和自由辯論等形式；培訓組織適合以學科為小組，采用短期集訓和長期網絡培訓指導相結合的方式進行。

給予教師恰當的正反饋激勵 正反饋通過與輸入相似的作用，對有改進的活動給予強化，促使系統不斷發展。要建立真正反饋的教師激勵機制，首先需要行政管理部門或學校的教育管理者不能急功近利，搞形式主義，要樹立正確的信息技術的教育價值觀，在新的教育理念指導下支持信息技術的合理應用，對教師在教育教學中科學創新地應用信息技術的行為給予考評優秀、職稱評聘優先、經濟獎勵等正面激勵，使得教育系統中的其他教師引以為楷模，促進信息技術教育應用的開展，發揮其應有的價值。

4　結語

進一步地說，教育系統中教師、學生、教育管理者、家長的信息技術的教育價值觀、信息技術素養、教育技術或學習技術素養，都對信息技術的教育價值實現有著不同程度的影響。理想的信息技術教育應用，應該是這樣一幅圖景：教育管理者理性地制定政策、實施考核；教師靜心地鉆研學生、教材和教學方法，批判地運用信息技術；學生正確認識信息技術的利弊，使用它提高學習效率和學習能力；家長以身作責，不做“低頭族”“游戲宅人”，用信息技術促進生活的便利和質量的提高。如此，信息技術的教育價值就能得到良好的彰顯。■

［1］伍正翔.批判與超越：信息技術在基礎教育中的價值重構［D］.長春：東北師范大學，2009.

［2］黃純國，鐘柏昌.中國教育技術學基礎理論問題研究：關于技術價值的評述［J］.電化教育研究，2016（2）：18-22.

［3］黃純國，黃景碧.信息社會時代的信息內涵研究［J］.教育理論與實踐，2012（6）：20-23.

［4］殷常鴻，郭少輝，黃純國.信息技術在教育中的價值審視與建構［J］.現代教育技術，2015，25（9）：12-18.

［5］任友群.技術支撐的教與學及其理論基礎［M］.上海：上海教育出版社，2007.

［6］鄭太年，任友群.教育傳播與技術的研究基礎：《教育傳播與技術研究手冊》（第三版）第一部分述評［J］.遠程教育雜志，2010，28（1）：18-24.

［7］鐘志賢.信息技術作為學習工具的應用框架研究［J］.電化教育研究，2008（5）：5-10.

Study on Realization of Information Technical Values in Education

//XI Haixu， YE Huaqiao， HUANG Chunguo

The manifestation of the value of information technology in education is a systematic process of the practice of idea and wisdom. First， educators should have a deep understanding of the connotation of information technology and education， as well as the join-point between them， and carry out the application of information technology in education based on education and the ideal of people’s development. Secondly， educators should have higher information literacy， educational technology and learning technology literacy， and mine the education value of information technology in the process of implementation of information technology in education. Finally，the society， school and family attitude for the application of information technology in education and their provided external conditions also aff ect the realization of the value of information technology in education.

information technology； education value； educational technology

G640

A

1671-489X（2016）14-0006-03

*項目來源：全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“信息技術在教育中的價值審思與重構”（批準號：DCA110190）。

作者：習海旭，江蘇理工學院計算機工程學院講師，研究方向為教育信息化、數字媒體技術；葉華喬，武漢船舶職業技術學院副教授，研究方向為職業教育、教育資源開發（430050）；黃純國，江蘇理工學院教授，研究方向為教育信息化、信息技術教育（213001）。