靜待花開

等

伴隨著悠揚的上課預備鈴響起，我和新來的實習老師小薇來到教室門前，正要推門進去，班干部張曼曼沖了出來。她攔住我們，神情看上去有些慌張，旋即羞澀地笑著說：“老師，請你們等兩分鐘再進去好嗎？就等兩分鐘！”

憑著多年的教學經驗，我一下就看出了她的意圖。我點了點頭，停了下來。

“大家快點兒……”教室里面果然傳來了一個同學壓低了嗓門兒的聲音。一定又是孩子們發現教室里要么地面臟了，要么講臺上有灰塵，要么有人在搗亂……他們擔心我批評他們，請班干部向我求情，讓我給他們一個機會，我能不答應嗎？

我內心可以想象得到，此刻，教室里該是一幅多么緊張、忙碌的畫面。然而，當我像他們一樣大的時候，我也經歷過這樣的事情。

不等

那是發生在我上小學五年級時的一件事。

那天，班主任陳老師去學校會議室開會去了，我們在教室里自習。剛開始的時候，教室里還是很安靜的，同學們有的看書，有的寫作業，連隔壁班的班主任見了都夸我們守紀律呢。

過了沒多久，班上的“淘氣大王”馬俊杰坐不住了，跑到講臺上，學著陳老師的語氣，一本正經地說：“請大家拿出數學書，翻到250頁……”他的話音未落，一塊橡皮突然砸中了他的頭。他慘叫道：“哎喲，誰打我？有本事站出來！”“我早站出來了！”張揚朝他做著鬼臉，“我打你這個‘二百五，咱們的數學書哪里有250頁……”

同學們一聽，哄堂大笑起來。馬俊杰撿起地上的橡皮朝張揚扔了過去，張揚一低頭，橡皮打到了我的臉上。我也湊熱鬧，拿起自己的橡皮朝馬俊杰扔去，一場“橡皮大戰”開始了。

突然，外面傳來了敲門聲，原來有人把教室門鎖上了。坐在前排的周思嚷嚷道：“陳老師回來了！”我們趕緊撿起地上的橡皮，慌慌張張地朝自己的座位跑去……可是，我們的動作沒有陳老師快，沒等我們準備好，他就用鑰匙打開了門，沖了進來。

“完了，我們要倒霉了！我真不該這樣做，現在，說什么都晚了……”我坐在椅子上沮喪地想。

果然，陳老師向班干部問明了緣由，氣惱地將馬俊杰、張揚和我叫到了辦公室，嚴厲地訓了我們半天。我們羞愧難當，都流下了悔恨的眼淚。陳老師不耐煩地說：“你們回教室去，每人寫一份一千字的檢討。”我們低著頭向門外走去，他沖著我們的背影補充道：“檢討寫好后貼在教室后面的學習園地上，一個學期都不準撕掉。”

回教室的路上，馬俊杰哭喪著臉說：“唉，活該我們倒霉，陳老師要是晚進來兩分鐘，就抓不到我們了！”

張揚說：“我們都認識到自己的錯誤了，陳老師為什么不肯原諒我們呢？”

我什么也沒說。我在想，如果我是陳老師，我會怎么做呢？

等與不等

十多年后，我當了老師，遇到了我孩提時代曾經困擾過我的問題。如今，我知道了自己該怎么做。

有時候，學生的確讓老師操心。但是，我知道，當學生犯了錯誤之后，他們的內心慌亂、害怕，滿是悔意。這時候，老師除了讓他們認識到自己的錯誤外，還需要安撫他們，不要讓這樣的錯誤給他們的心靈帶來陰影。因此，每當學生的行為讓我眉頭緊皺時，我都會等一等，等待學生自我反思，發現問題，想辦法解決問題，給他們一個教育的緩沖期，我的等待也許會讓學生銘記一生！

兩分鐘后，同學們收拾好了，我和實習老師小薇進了教室。我故作欣喜的樣子，笑道：“咱們的教室真干凈呀！希望同學們以后時刻保持教室的清潔衛生，不要搞突然襲擊哦……”

同學們聽了我意味深長的話，都不好意思地笑了。我的等待，化解了一場尷尬。

今天我是來聽小薇上課的，她講的是《牛郎織女》。我這個班的學生語文基礎知識扎實，他們善于表達，思維活躍。但是，在這節課上，學生的這些特點并沒有充分地展示出來。為什么呢？因為每次遇到學生沒有緊扣小薇預設的結果去表達的時候，小薇總是沉不住氣，不斷地提醒學生，打斷學生的話。我們一起來看看下面這個片段。

在教學牛郎和織女相識的環節中，小薇引導同學們思考：“同學們，牛郎和織女想在一起生活，組成一個家庭，他們先得互相了解。你們想象一下，在美麗的湖水邊、碧綠的草地上，他們會怎樣向對方介紹自己呢。”

張萌萌一聽，立即站了起來，搶著說：“我是牛郎，我從小父母雙亡，和哥哥嫂嫂一起生活。他們對我很不好，不讓我住房子，我只能住在牛棚里；他們給我穿的衣服都是用碎布片拼起來的，是乞丐都不愿意穿的……”

小薇打斷了他的話：“你這樣說有點兒過分了。”

張萌萌繼續說：“在冬天，我沒有被子蓋，只好蓋稻草，凍得我瑟瑟發抖，手爛了一塊又一塊……”

也許是嫌張萌萌說這么多還沒有說到重點，小薇再一次打斷他的話：“這是一個苦牛郎，這樣的牛郎能打動織女的心嗎？”

學生們議論紛紛，有的說能，有的說不能。小薇接著說：“牛郎啊，快把你的優點介紹給織女啊！”

張萌萌繼續說：“哥哥嫂嫂讓我干很多活兒，每天天不亮我就要去放牛……”

小薇第三次打斷他的話：“牛郎的心里充滿了怨氣，這樣的牛郎還是不能打動織女的心。想一想，你該怎么說？”

張萌萌的心理素質很好，他繼續往下說：“我包攬了家中所有的重活兒，如果你跟了我，我一定不讓你受苦……”

小薇第四次插話了：“你可以說說現在的情況。”

張萌萌馬上調整思維：“我剛分家的時候，哥嫂就給了我一頭老牛、一輛破車。你看，我用我的雙手蓋起了一座茅草屋，還開辟了一塊屬于我的田地，你跟著我會過上好日子的。”

聽到這里，小薇終于滿意地笑了。

張萌萌的發言被小薇打斷了四次，小薇為什么要這樣做呢？因為小薇心里著急，她想要聽到的正確答案，張萌萌卻不能立即說出來。經過幾次提醒，張萌萌終于走到了老師的思路上，但是整個表述顯得零亂、不連貫。我想，如果小薇能耐心地等一等，讓張萌萌自己說，也許他能說得更精彩。因為，這個結果就是文章的內容，學生只需要將它變成牛郎的話就可以了。

由此，我想起一個故事。

一天下午，在北京市西城區繁華的西四大街上，60歲的劉老師攙扶著86歲的婆婆過馬路。她倆剛走到馬路中間時，紅燈亮了。劉老師嚇壞了，攙著年邁的婆婆不知該往前走還是往后退。可是，出人意料的是，路兩頭的司機好像一起商量好了似的，沒有一個人發動汽車，都靜靜地等著兩位老人穿過馬路。也許是半分鐘，也許是一分鐘，兩位老人安全地走到馬路的那邊去了。

一個繁忙的城市，司機肯停下匆匆的步伐，為素不相識的過馬路的老人等候，因為她們步履蹣跚，因為她們在遇到緊急情況時無所適從。而我們的學生，走在通往未知世界的漫長路上的學生，不也像這兩位走在馬路中間的老人嗎？司機師傅還能等候老人，為人師者有什么理由不能多一份等待呢？

靜待花開，美麗和精彩往往蘊含在我們靜靜的等待之中。

【老師登臺】

唐玉蘭老師，博學、睿智，有豐富的教學經驗；親切、和藹，有平易近人的微笑；自信、樂觀，有優雅的舉止。她從教二十余年，大公無私，從不計較個人得失；愛崗敬業，坦誠地與學生溝通、交流，對學生充滿愛心，是學生的良師益友。