淺議中學美術教學中的審美教育

◆宋海波

(山東濱州市濱城區秦皇臺鄉中心學校)

淺議中學美術教學中的審美教育

◆宋海波

(山東濱州市濱城區秦皇臺鄉中心學校)

美無處不在。因此，美育的途徑非常廣闊，方法更是靈活多樣。作為學校美育的一個主要途徑，美術教學可以通過塑造典型形象，反映現實生活的美，表達藝術家的審美情趣、審美情感以及審美理想等方式，滲透審美教育，培養學生的審美能力，提高學生的思想道德素質。通過簡要分析中學美術教學中實施審美教育的重要性，指出中學美術教學中實施審美教育的具體策略，以期能夠提高中學美術教學的質量，提升學生的綜合素質。

中學 美術教學 審美教育 重要性 策略

一、中學美術教學中實施審美教育的重要性

1.可以提高學生的文化素養

審美教育能夠潛移默化地影響人們的思想和行為。在日常生活中，美的事物無處不在，但是，并不是每個人都能感受和欣賞到，中學生處于生理和心理的發育階段，屬于從少年向青年過渡的時期，具有求知欲強、可塑性大的特點，通過美術課，傳授其系統的美術知識教育，訓練其美術技能，可以提高他們的審美修養和審美感受能力，促進中學的身心健康發展。

2.促使學生形成良好的思想觀念

中學美術教學對學生進行審美教育，讓中學生明白真、善、美與假、惡、丑之間的區別，可以提高中學生的審美辨別能力，引導學生形成正確的思想觀念，促使中學生自覺規范自己的言行舉止，以提高中學生的綜合素養，促進中學生的全面發展。

3.能夠提高學生的實踐能力

隨著社會的快速發展，美術教學在素質教育中的作用越來越大，與人們生活之間的聯系也越來越密切。除了繪畫、雕塑等純美術的藝術作品之外，生活中的許多方面都與美術有關。例如，現代建筑、雕塑、服裝設計、室內裝潢、現代工業、現代商業等都與美術密切相關，而工藝品、工業造型等，與生活的關系則更加密切。在美術教學中，把審美教育與校園小文化、社會大文化相結合，擴展美術教學空間，培養學生的實踐能力，可以提升學生的美術水平，促進中學生的全面協調發展。

二、中學美術教學中實施審美教育的具體策略

1.合理設計教學活動，提高審美教育的有效性

在美術教學活動中，美術教師應積極創造一個輕松、和諧、民主的教學環境，有目的、有劃地組織欣賞活動，制定明確的欣賞目標，講解合適的欣賞方法，營造出濃郁的藝術氛圍，培養學生獨立自主的審美能力，以提高審美教育的效果。例如，在《我們周邊國家的美術——緬甸的美術》欣賞過程中，中學美術教師可以播放一首緬甸歌曲，激發學生的興趣，讓學生談談自己對緬甸建筑、繪畫、民居的印象，總結緬甸建筑、繪畫、民居方面的特點，使學生簡單地認識緬甸美術，然后中學美術教師可以用佛教音樂為背景，向學生全面展示緬甸壁畫、宗教建筑以及雕塑等圖片，以提高學生的參與程度。同時，在具體的教學過程中，中學美術教師應該注意引導學生積累審美經驗，培養學生的審美意識和欣賞能力，以提高學生的審美能力。只有充分重視教學設計，采用靈活多樣的教學方法，充分發揮美術作品的價值，展示自然美景、社會生活，鮮明地刻畫人物性格，讓學生從形象、色調上認識到、感受美、欣賞美，激發學生的審美情趣，才能取得良好的教學效果。

2.培養學生的審美意識，提高學生的欣賞能力

中學美術教育的目標不是讓學生成為畫家，而是培養學生的審美情趣，提高學生的文化修養。因此，在教學過程中，中學美術教師應該注意培養學生的審美意識，提高學生的欣賞能力，以促使學生形成正確的思想觀念。雖然新課標下的美術教材，增加了美術欣賞的部分內容，并且加入了古今中外、抽象、具象的美術作品及雕塑和建筑藝術作品，但是，因為許多學生缺乏正確的審美觀念，不明白怎樣才算美，需要教師帶領學生賞析教材中的美，幫助他們正確地認識美、欣賞美、感受美，使學生了解美的本質與美的現象之間的關系，指導學生透過現象看本質，以理解和認識獲美的本質。同時，在新課程改革之后，中學美術教育的首要任務之一是陶冶學生的心靈，提高學生的審美能力，因此，在美術教學中，中學美術教師應該在在重技能的同時，加強技能訓練，注重美術的思想、情感，把知識傳授與審美教育緊密結合起來，不斷提高美術教學的質量，以提升學生的美術綜合能力。

3.傳授欣賞技巧，提高學生審美鑒賞能力

作為一種視覺造型的藝術，美術作品依賴與具體的形式而存在，因此，中學美術教師應該傳授基本的欣賞技巧，不斷提高學生的審美鑒賞能力，以提高美術教學的質量。藝術的審美形式是指構成藝術作品的各種語言形式，例如造型、色彩、筆墨、肌理、線條、質感等。感受審美形式，可以激發學生對自然美、藝術美的整體知覺。在中學美術教學中，將特定的審美形式，與水粉、水彩、素描、速寫等各種技法訓練相結合，在實踐中加強對審美形式的認識，才能更好的認識美、解讀美。例如，中國傳統繪畫中的筆墨是其獨有的繪畫語言，筆墨的粗細、疏密、干濕、快慢、濃淡、輕重、頓挫、剛柔等，構成了變幻莫測、氣象萬千的畫面。而如果脫離臨摹、寫生等來談中國繪畫的筆墨，就會出現紙上談兵的現象。深入的認識審美形式，才能有序的進行藝術作品、藝術現象的審美活動。所以，在美術欣賞課中，中學美術教師不應該一味地欣賞，而是可以通過讓學生臨摹的方式，體味作品的內涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的現象，幫助學生理解作品，以提高學生的審美素養。

4.采用多樣化的教學方式，提高學生的審美創造能力

審美創造能力是開展審美教育的目的和歸宿，因此，在美術教學活動中，中學美術教師應該采用多樣化的教學手段，培養學生的審美創造能力，以提高教學的質量。在具體的教學過程中，中學美術教師應該注意培養學生的審美想象力和創造力，提高學生的形象思維能力，引導學生用學到的知識和技能，去進行改造和實踐。我國著名的美術教育家豐子愷先生曾說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。”因此，中學美術教師應該因勢利導，發散學生的想象力，培養學生的審美創造力，以提升學生的綜合能力。在實際的教學活動中，中學美術教師應該重視美術技能技巧的訓練，引導學生運用線條、色彩、質感、構圖、透視、比例、解剖、肌理等知識，欣賞造型，觀察和分析對客觀事物，培養學生的審美鑒賞能力，提高學生的審美創造能力，以提升學生的實踐能力，促進學生的綜合全面發展。

三、總結

總而言之，作為一種潛移默化的教育，審美教育具有深刻、久遠的影響效果，會嚴重影響著人的長期健康發展。因此，雖然審美教育不是美術教學活動的全部內容，但是，作為美術教學中的重要組成部分，審美教育是進行美育的重要手段。所以，在教學過程中，中學美術教師應該在傳授知識技法等美術知識的同時，合理滲透審美教育，引導學生正確地進行審美活動，培養學生對現實美和藝術美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力以及對創造能力，不斷提高學生的素質，以實現審美教育的目的。

[1]舒啟學.淺議中學美術教學中的審美教育[J].考試周刊，2013，(05)：187.

[2]張俊德.淺談中學美術教學中的審美教育[J].藝術科技，2014，(12)：248-249.

[3]柳志遠.中學美術教學中的審美教育[J].考試周刊，2010，(02)：200.

[4]王瑞紅.中學美術教學中的審美教育[J].新作文，2010，(19)：40.

[5]祖文婷.對中學美術教學中實施審美教育的思考[J].新課程研究，2011，(04)：67-68.

[6]殷建萍.淺談中學美術教學中的審美教育[J].中國校外教育，2012，(17)：43.