淺談小學語文教學培養學生的個性情感

◆王繼雙

(吉林省大安市安廣鎮第二小學)

淺談小學語文教學培養學生的個性情感

◆王繼雙

(吉林省大安市安廣鎮第二小學)

在小學語文閱讀教學中，要提高學生的閱讀能力、審美能力，達到陶冶情操，發展個性，豐富孩子們的精神世界。要按照孩子們的身心發展規律和語文學習的特征去關注他們的個性差異和求知的不同要求，珍惜和愛護孩子們的好奇心和求知欲望，發揮他們的學習主動性和進取心，讓他們真正地體驗到在知識的海洋里能夠大展風采。

小學語文 閱讀教學 個性發展 培養策略

《語文新課標》要求，在小學語文閱讀教學中，要提高學生的閱讀能力、審美能力，達到陶冶情操，發展個性，豐富孩子們的精神世界。筆者就結合自己的教學實踐，談談對這一方面的嘗試。

一、更新教學觀念

傳統的教學思想是教師成為課堂教學的主體，學生只是被動地聽之任之，教師是課堂的主宰者，老師的中心教學使課堂處于一種壓抑和恐懼的局面，孩子們膽戰心驚地聽著教師的講課，極其被動地囫圇吞棗地吞咽著教師的現成饃饃，他們處于一種似懂非懂地鴨子聽雷。如此教學模式下所培養出來的學生成為地地道道的小綿羊了。所以，我們要想培養學生的個性，首先就是要改變我們的教育觀念，樹立學生為主的教學模式，堅持教師為主導、學生為主體的思想觀念，讓孩子們的個性得到全面而最大限度的發展。教師在語文課堂教學中，要讓孩子們能夠大膽地去發言，要有那種敢想、敢問的精神，要放開對學生的各種壓抑束縛，要讓學生走進網絡，在網絡里大展宏圖之志，不能限制學生的網上學習和搜集學習資源。要和家長進行合作，都能獲得共同支持孩子們的學習資源利用，對學生的學習行為要實施獎勵、表揚，在閱讀教學中，可以給學生粗線條的學法，讓學生到圖書館里去尋找教師所給定的閱讀內容。通過如此的教學改變，就會提高學生的個性發展。因此，我們教師要首先做到教學觀念的更新，更好地引導學生進行個性發展。

二、提高審美效應

學生的個性發展必須讓學生能夠自覺地進入到發展的行列，形成自覺張揚的地步。要想能夠使學生做到自覺發展個性，就要挖掘語文課的深刻內涵，把教學的審美挖掘出來，這樣就會極大地吸引著學生的能動地積極地學習并發展自己。語文學科它具有著豐富的內涵美，具有人文性的美，它對孩子們的思想情感、人生價值、學習態度等都有著極大的影響作用，從小學語文的體裁上看有詩歌、小說、故事和散文，等等，這些都具有著不同情感的作者思想，更具有著極大的審美因素，特別是那些生動而具體的語言美、人物的形象美，以及高尚情感、節奏韻律、巧妙情節、深邃意境等都會陶冶學生的道德情操。

1.語言美。在語文教學中要深入挖掘那些文字的美，通過這些美感就會培養孩子們的審美觀念和能力。比如，那些象形文字就體現了美感，它歷經了幾千年的發展歷史，學生學習生字的時候，可以通過漢字的結構美、韻味美來體現可學情趣。我們大中國是一個文明古國，在這個五千年歷史的長河中，集聚著大量的文學作品，如那些詩歌、散文、小說等，它們以文字的簡潔和優美顯示著其特長。像詩歌的簡練和富有韻律感，散文優美而富有內涵，小說的語言生動、形象，等等。小學語文課本收入了大量的優秀內容，只要我們能夠從教材中挖掘出來它們的美，學生就會對此產生極大的興趣感，他們就會主動地學習，發展個性。

2.自然美。學生的喜歡更要注重那些自然美的文章里，因為大自然的美會給任何人以最大的享受之感。教材中的自然風光，山水美景都會引起學生的個性發展。比如，《美麗的小興安嶺》就是寫出了一年四季的不同變化；《廬山的云霧》一文，就能夠抓住其雨霧的特征，以聯想和想象的手法，然后又集比喻比較等手法，描繪出了廬山的優美風光，多姿秀麗、神奇魔變的景觀，也抒發了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好感情。如此地引導自然會使學生受到美的熏陶，他們的個性美也會得到發展和提高。

三、閱讀中培養情趣個性美

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣最有利于學生的學習和個性發展，當學生對語文閱讀有了興趣之后，他們就會喜歡閱讀，感悟那些自己能夠理解的知識。正像語文新課標所說的那樣，要努力培養學生的喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。我們作為語文教師要從比較“淺”“近”的內容入手，因為小學生他們的閱歷和閱讀能力以及分析能力都比較有限，我們只有從比較淺顯的內容來引導，這樣他們就會從生活角度入手感悟。比如，我們在教學童話、寓言和故事等內容的時候，讓孩子們用生活的經歷和經驗來助讀，這樣他們就會有所收獲和成功的愉悅。另外，還可以開展豐富多彩的各種形式和手段來進行教學，讓學生從中感悟教材的美感，激發他們的學習熱情，鼓勵孩子們的個性表現欲，展示自己的特長。比如，可以運用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式。因此，我們要注重孩子們的個性差異，要面向全體，優選優選的學生，讓他們充分表現自我，感受閱讀樂趣，從而喜歡閱讀。

總之，我們作為教師要關注學生的情感，發展學生的個性，這是學生主體發展的內在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。