徽州建筑與高中美術相結(jié)合的課程開發(fā)與教學實踐

◆孟慶利

(安徽省壽縣第一中學)

徽州建筑與高中美術相結(jié)合的課程開發(fā)與教學實踐

◆孟慶利

(安徽省壽縣第一中學)

徽文化是中華文化大系統(tǒng)中的區(qū)域性文化，其中徽州建筑最為典型。它吸納了程朱理學、宗族制度和民俗文化的內(nèi)容，是中華文化的精華。從美術課堂中引入徽州建筑教學，有利于培養(yǎng)學生關注自身文化和繼承本土藝術的意識。結(jié)合地方傳統(tǒng)文化課程資源而進行高中美術教學提供些許建議。

徽州建筑 高中美術 課程開發(fā)

一、徽州建筑與高中美術教學

徽文化是中華文化大系統(tǒng)中的區(qū)域性文化，其中徽州建筑最為典型。徽州建筑，概指明清時期徽州府轄區(qū)內(nèi)的古建筑派別，以徽州古民居、祠堂、牌坊、馬頭墻、天井、雕飾等建筑內(nèi)容和元素，形成獨具地域特色的外觀特征和裝飾風格。從美術課堂中引入徽州建筑教學，有利于培養(yǎng)學生關注自身文化和繼承本土藝術的意識。徽州建筑中最具特色的就是大量遺存的傳統(tǒng)民居村落，從選址、設計、造型、結(jié)構(gòu)、布局到裝飾美化都集中反映了徽州的山地特征、風水意愿和地域美飾傾向。

經(jīng)過筆者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分美術教師對中國傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容重視不足。中國傳統(tǒng)文化是我國華夏民族為滿足自己的生活和審美需求而創(chuàng)造的藝術，是中華文化的瑰寶。通過傳統(tǒng)文化的學習，可以讓學生了解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活的關系，注重藝術文化的認知、鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術知能的應用，強調(diào)藝術、文化、生活的關聯(lián)及人文涵養(yǎng)的融入，養(yǎng)成學生人文精神與素養(yǎng)，落實對人和生命的尊重，學會藝術的知識并轉(zhuǎn)化成能力和人文氣質(zhì)。因此，本研究將以徽州建筑為例，希望為結(jié)合地方傳統(tǒng)文化課程資源而進行高中美術教學提供些許建議。

二、徽州建筑與高中美術相結(jié)合的教學設計概述

徽州建筑與高中美術相結(jié)合的教學設計應透過藝術指導學生如何去思考、去感受、去發(fā)現(xiàn)徽州建筑藝術的文化脈絡，使學生更了解自己、周遭的社會及所處的時代，進而體認人生的道理與文化規(guī)范的價值。課程應從文學、藝術、史學、哲學等領域的角度出發(fā)，將藝術的人文精神融入課程與教學之中，讓學生體會其中的主題、觀念、想法、態(tài)度、習性、行為與氣質(zhì)。徽州建筑與高中美術相結(jié)合的教學設計采用的教學方法如下：

第一，探究教學法。了解所有的造形及其他潛在的相關藝術語匯，并根據(jù)所需要的溝通方式，來選擇一個最適合及最富有表現(xiàn)力的方案。熟練的運用符號、專門用語及視覺語匯，以增廣多元性的表現(xiàn)能力，更豐富其溝通方法與可能性。

第二，合作教學法。尊重造形與視覺傳達的表現(xiàn)方法，并根據(jù)不同的文化層次批評，擬訂合理及自治的判斷能力。注重促進學生藝術造形與視覺傳達在團體創(chuàng)作中的呈現(xiàn)方式，并建立合作與團結(jié)的行為習慣。

第三，自主教學法。了解造形及視覺語言在傳達上的重要性，而其自身的感受及想法更有助于增進表達能力。重視研究并運用不同的技法與素材，而在創(chuàng)作過程中努力克服任何的困難。

第四，對話教學法。學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，向小組和教師提問題，讓師生在對話中進行學習與交流。

三、徽州建筑與高中美術相結(jié)合的教學課程與教學設計

(一)徽州建筑藝術鑒賞教學

教學基本信息：年級：高中二年級；課時：2課時。

教學目的：(1)掌握“欣賞·評述”的基本方法，學會運用美術語言來描述徽州建筑藝術藝術的寓意與文化價值。(2)以自主探究的方式研討徽州建筑藝術作品的題材、形式和表現(xiàn)手法。(3)感受徽州建筑藝術藝術作品所傳遞出來的情感，樹立保護、繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的志向。

教學準備：計算機、PPT及相關影像資料、徽州建筑模型、繪圖紙筆等。

教學過程：美術教師應重點讓學生學會了解情境、歷史和傳統(tǒng)的藝術形式，如何幫助我們創(chuàng)作藝術和設計作品的？建筑藝術作品是由誰來保護，以及如何保護的？分析藝術如何通過主題、形式、構(gòu)圖、媒介、創(chuàng)作方法以及相關的情境信息之間的相互作用，有助于理解作品的主題思想和觀念以及情緒的傳遞。通過分析主題、形式和結(jié)構(gòu)特征、媒介的使用、創(chuàng)作手段以及相關的情境信息之間如何相互作用，理解作品中所傳遞的各種觀念和情緒信息來詮釋藝術作品。費德門的美術鑒賞程序分為四個步驟：敘述、分析、解釋、評價。

1．敘述。“即用語言陳述被欣賞作品畫面上可以直接看到的東西，暫不顧其含義和價值判斷。”應指出徽州建筑的主要的形狀、構(gòu)成、色彩和布局等。通過觀察、敘述，引起學生對畫面的注意，使學生開始進入畫面，觀察畫面內(nèi)容，并為下一個步驟作必要準備。

2.形式分析。“是指探討一件作品的造型關系，包括各種形狀的相互依存及作用方式、色調(diào)處理、空間營造、構(gòu)成原理的應用等。”對于徽州建筑形式的觀察，學生能較快、較敏銳地發(fā)現(xiàn)物體形式上的差異，運用對比的方法。

3.解釋。“即推測美術作品的含義，或者說探討美術家通過作品想表達的觀念。”這也就是指讓學生猜測徽州建筑為什么要建成這樣?建筑者通過這樣的形式想表達什么觀念。教師可以有針對性地向?qū)W生介紹有關的背景、歷史。

4.評價。在一定范圍內(nèi)進行比較，從主觀和客觀角度判斷這徽州建筑藝術的優(yōu)劣。

(二)徽州建筑模型制作教學

教學基本信息：年級：高中二年級；課時：2課時；

教學目的：知識與技能：掌握建筑紙模型制作的步驟與方法，學會運用剪、折、切、卷、粘合、插接等制作技巧。

過程與方法：在動手制作中了解建筑模型設計及制作的過程。

情感、態(tài)度和價值觀：體驗模型制作的樂趣，對建筑、環(huán)境、人的相互關系有深刻的認識。

教學準備：計算機、PPT及相關影像資料、廢舊報紙、紙箱、剪刀、繪圖紙筆等。

教學過程：

第一階段，學生規(guī)劃研究與徽州建筑主題相關的藝術作品，并記錄其創(chuàng)作過程。教師指導學生熟悉紙模型制作步驟與技巧。認識紙模型平面圖，熟識紙模型的符號線條語言，指導學生利用剪、折、切、卷、粘合、插接這六種技法制作完成一個簡單立體物，從而熟悉建筑紙模型制作的基本步驟及空間塑造原理。

第二階段，勘測實體建筑，繪制紙模型平面圖。選取一處建筑，考察建筑的基本形態(tài)、空間結(jié)構(gòu)、局部紋樣以及發(fā)展歷史。

第三階段，選取材料，制作模型。借助紙材，運用組合、拼貼、拆分等多種空間營造方式表現(xiàn)徽州建筑，以建筑紙模型的形式重新闡釋建筑藝術。學生規(guī)劃、實驗和策劃一次有關社會、文化或政治問題的藝術調(diào)查。根據(jù)相關標準對學生作品進行評估，修改、完成藝術作品并提供創(chuàng)作意圖。

第四，模型展示與評價。學生與其他同學一起規(guī)劃和創(chuàng)建一個實物或數(shù)字化的展覽，或者為特定觀眾選擇藝術作品和工藝品進行陳列展示。此外，學生還可以運用傳統(tǒng)和當代文化情境中的相關標準，觀察、反思并規(guī)劃修改正在創(chuàng)作的藝術作品，并說明如何運用這些特征來修改、完善作品。

四、教學建議與結(jié)論

第一，拓展文化創(chuàng)意產(chǎn)品走近當代學校美術教育課堂，激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造力，加強學生團隊合作意識，繼承和發(fā)展徽州建筑藝術和本土文化。

第二，美術教師應設計一個需要進行美術創(chuàng)作的任務情境，激發(fā)學生的內(nèi)在創(chuàng)作欲望。從而使學生圍繞任務確定各自的創(chuàng)作內(nèi)容與創(chuàng)作方式，選擇符合自己主題的最合適的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)手段，并確定自己的學習目標和學習課題。

第三，有結(jié)構(gòu)的教學評價。美術教師可以根據(jù)課程配備單元測驗、討論、作業(yè)及考試設計。

綜上所述，通過本課程的學習，學生應能夠積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力和形象思維能力，掌握基本的美術鑒賞知識與方法，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準.人民教育出版社，2003.

[2]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].人民美術出版社，2007.

[3]錢初熹.以“中國元素”為核心的創(chuàng)意美術教育[J].美育學刊， 2012，(01).