對小學環境教育現狀的分析與反思

◆李芳珍

(甘肅平涼市崆峒區實驗小學)

對小學環境教育現狀的分析與反思

◆李芳珍

(甘肅平涼市崆峒區實驗小學)

環境教育是生態文明的重要組成部分，小學環境教育就其教材內容、課程計劃等方面已進入到了小學的各個年級，但實效甚微，究其原因主要是教育管理部門、教育管理者和教師對環境教育重視不夠，根本問題是應試教育的模式沒有根本改變。

小學環境教育 問題 現狀分析 反思

《中小學環境教育實施指南(試行)》指出：“環境教育是學校教育的重要組成部分，在引導學生全面看待環境問題，培養他們的社會責任感和解決實際問題的能力，提高環境素養等方面有著不可替代的作用。”從中可以看出環境教育的重要性。目前，我國小學環境教育經過多年的努力，從教材內容、課程計劃和教學大綱中的說明等方面看，已初步普及，進入到了小學的各個年級，但從實效性方面考察，從實際進行環境教育活動方面看，還遠遠沒有得到普遍落實，這究竟原因何在？值得我們深思。

一、當前小學環境教育的現狀分析

1.從思想上不重視環境教育。學校領導和教師思想還處在應試教育的層面上，對小學環境教育的重要性缺乏足夠的認識，工作重點放在了應試科目上，把環境教育放在了可有可無的地位，這種做法嚴重影響了環境教育的發展。

2.教師的環保知識匱乏。多少年來，師范類院校的課程中沒有環境道德素質方面的要求，很少有環境方面的相關知識，也沒有環境教育方面的要求。這些院校的畢業生走上講臺以后也不注重環境知識方面的學習，所以造成小學教師中有相當比例的“環境盲”，因而在教學實踐中難以準確有效地傳遞環境知識，更談不上對學生環境道德素質的培養，環境教育幾乎就輸在了起跑線上。

3.不重視環保知識的傳授。小學語文、科學、思品等科目的有些章節已滲透環保知識，并且內容貼近生活，也易于兒童接受，但沒有引起教師的足夠重視，講課時只是對這些知識輕描淡寫地提說一下，沒有引領學生從思想上重視環保知識；也沒有通過教學活動開拓學生的視野；更沒有培養他們解決環境問題的技能。所以，造成了學生的環境知識極度貧乏。

4.以分數為主的評價體制阻礙了環境教育的發展。按政策規定小學升初中是劃片就近直升，是沒有升學壓力的，但這樣一來，衡量一所小學的教育質量就成了一個大問號，并且目前還沒有比較科學的辦法，所以，教育管理部門仍舊用六年級的畢業檢測成績去衡量，這樣就無形中造成升學壓力，使素質教育變成應試教育，與應試關系不大的環境教育只好靠邊站。

5.小學環境教育方面的規章制度不健全。各個學校對于學習、紀律方面的管理制度很細很健全，但對于保護環境方面的規章制度寥寥無幾。即使有，也只有屈指可數的幾句話，從不疼不癢處敷衍了事，在實際工作中也不注重落實。

通過以上分析可以看出，小學環境教育還存在一定的問題和不足，這不得不引起我們的反思。

二、對小學環境教育的反思

1.轉變教育工作者的觀念。小學環境教育怎么搞，《中小學生環境教育專題教育大綱》和《中小學環境教育實施指南(試行)》等綱領性文件已分學段從目標、內容、活動建議方面都做了具體規定，從這些規定中足可以看出國家對環境教育的重視程度，但環境教育為什么遲遲不見效，關鍵是教育行政管理者和教育工作者觀念沒有轉變。如果他們現在能真正擺脫應試教育的束縛，用可持續發展的眼光看待環境教育，從素質教育的角度出發，在實際工作中給環境教育一席之地，我們的環境教育肯定會結出豐碩之果。

2.加強環境教育方面的師資培訓。現有的小學教師以前都沒有接受過系統的環境教育，自身的環境知識貧乏，環保意識淡薄，在實際工作中也不注重培養學生的環保意識。所以，加強教師環境教育方面的培訓，豐富教師的環保知識，提高教師的環境道德素質，是當務之急。

3.加強各學科滲透。《中小學環境教育實施指南(試行)》闡述了環境教育的綜合性特點，它強調：“從學習內容看，環境教育兼有自然科學與人文社會科學的內涵。”“環境教育可以跨學科的方式融入各科教學和學校管理中。”這就不難看出，環境教育需要各學科滲透。再者，在長期的教學實踐中，我發現小學環境教育只靠某一科任老師的努力是很難取得效果的，常常是這頭抓，那頭放，最后什么效果也沒有，所以它需要全體老師的齊抓共管，才能取得效果。

4.加強學生環境知識的學習。2014年10月，我對我校3至6年級的一部分學生做了一項環保意識調查問卷，結果96.9%的學生不知道世界環境日在哪一天；77.9%的人不知道工業三廢是什么；63.5%的同學認為使用一次性筷子對健康有利，應提倡用，根本沒想到浪費森林資源。96.3%的同學購物用賣主給的塑料袋。這個結果告訴我們，小學生的環保知識非常欠缺，環保意識非常淡薄。所以，加強環保知識的學習是迫在眉睫的事。

5.努力培養學生保護環境的良好習慣。目前，我國公眾環保意識淡薄，缺乏社會公德意識，就與他們從小沒有接受環境教育、沒有形成環境道德意識、沒有養成良好的環保習慣有很大關系。心理學家說過，小學階段是人的行為習慣和思想品德形成雛形的關鍵階段，此時形成的習慣一生很難改變。所以，抓住這一最佳時期對學生進行環境教育，形成良好的保護環境的習慣意義重大。

6.用規章制度去約束人。十八大報告明確指出：“加強生態文明制度建設。”強調了制度在生態文明建設中的重要作用。小學環境教育也應該強化制度的約束力，制定適合小學生年齡特點的規章制度，去約束他們不環保的行為。2014年，我做了一個培養環保意識的課題，我原以為學生有了環境知識，掌握了一定的環境技能，就有了環保意識。其實不然，有了環境知識，環保意識很難持久。盡管他們當時熱血沸騰，保護環境的意識很強烈，但沒有制度的約束，很快又回到原點。我又做了一個試驗，一個班既傳授環境知識，又用制度約束，另一個班只傳授環境知識。結果前者取得了良好的效果，后者則不然。所以，制度的約束力對加強環境教育有很大的促進作用。

7.評價機制要轉變。評價機制是指揮棒，應充分發揮好評價機制的導向作用。目前教育主管部門對學校的評價中沒有滲透對環境教育方面的具體評價，學校對學生的評價中也很少滲透環境道德素質的具體評價，所以，現在急需要做的是評價理念的轉變，把環境教育內容納入到評價體系之中，建立科學的、符合素質教育要求、符合環境教育要求的評價機制，促進小學環境教育的順利發展。