淺談創新教育背景下的小學作文教學改革

◆徐大朋

(臨沂北十小學)

淺談創新教育背景下的小學作文教學改革

◆徐大朋

(臨沂北十小學)

創新教育作為一種改革的理念和指導思想，將貫穿在教育的各個領域和各門學科的教學之中。作文是語文學科的重要組成部分，如何培養學生的創新能力是當前小學作文教學改革中值得深入研究的問題。

創新教育 小學作文 教學改革

一、更新觀念，明確作文教學的本質就是培養學生的創新能力

第一，作文教學能否促進學生的發展，能否為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎，除了讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養他們的創新能力。

第二，從教育的功能來看，教育的本質功能在于促進學生個體的社會化，即為兒童實現由“生物人”向“社會人”的轉變創造必要的條件。

第三，從教育的效應來看，創新教學的教學目標，是把開發全體學生的創新潛能、提高全體學生的綜合素質作為根本目的和最終任務。作文教學的一切活動，都是以是否保證和促進學生的身心獲得主動的、生動活潑的發展為取舍，因而它所追求的是作文教學的長期效應。

二、作文教學培養學生創新能力的教學策略

(一)拓寬訓練時空，是作文教學培養學生創新能力的基礎

1.從課上走向課下，克服為文而文的傾向

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。這樣的習作，往往有著鮮明的個性色彩，并體現著者表現自我的創造性，它沒有時間的限制，學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。

2.開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道

(1)開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力和創新能力。①繪畫。例如，提供條件讓學生借助想象畫成圖畫或拼成畫面，然后讓學生把畫面的內容寫下來。這些訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創新能力的發展。②實驗。先讓學生運用自然課上或課外閱讀中學到的某一科學知識自已做一個科學小實驗，然后把實驗的過程寫下來。③制作。讓學生動手完成一個小制作，并讓學生把制作的過程、感受和新的發現寫下來。④操練。如學了《我們的新朋友一電腦》一課后，有條件的學校可讓學生操練一下，并讓他們把操練后的感受寫下來。⑤表演。好動、好表演是小學生的天性。教師要為學生提供表演的機會，在表演中提高創新能力，在表演的基礎上，引導學生把表演的內容、感受和發現寫下來。

(2)充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。閱讀課文中蘊含著極其豐富的、可供學生進行創造性習作的資源，教師可結合課文指導學生進行創造性習作。

①情節擴展式。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。”可啟發學生結合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云當時的內心活動，把這兩句話擴寫成一段內容具體的話。②文尾續寫式。如根據《窮人》一課的結尾，讓學生續寫《桑娜拉開帳子以后》；根據賣火柴的小女孩一課的結尾，讓學生續寫《賣火柴的小女孩真的來到了天堂》。③多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進行改寫訓練。④圖文轉換式。語文教材中不少課文配有插圖，可啟發學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

(3)在學校和班級的板報、墻報上開辟“自由講”“小評論”“心里話”“新發現”等欄目，引導學生就班級、學校以及社會上出現的好人好事或一些傾向性問題進行議論。這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發表三言兩語的看法，其目的是為學生提供一塊說理議論的創新園地。

(4 )結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影(或電視)中的人物、事件，等等。

(二)強化創新思維訓練是作文教學培養學生創新能力的關鍵

1.沖破思維定勢，訓練學生思維的發散性

學生作文為什么會出現眾多雷同現象？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。因此，我們在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。

2.啟發相關聯想，訓練學生思維的變通性

相關聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由某一事物聯想到另一事物的心理過程，它是創新思維的重要形式。通過相關聯想，能不斷拓寬學生的思維空間，從而訓練學生思維的變通性。

3.充分展示個性，訓練思維的獨特性

創新思維必定是個性思維。在作文教學中要培養學生個性化思維，教師要善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。