談高中英語互動教學的開展

◆曾小玲

(江西省共青城市中學)

談高中英語互動教學的開展

◆曾小玲

(江西省共青城市中學)

英語教學實際上就是師生之間進行互動與共同發展的一個過程。在高中英語教學中引入互動教學方法，顯得十分必要。介紹了互動教學的理論依據，闡述了實施英語互動教學的重要意義，并探討了在高中英語課堂中開展互動教學的方法。

高中英語 互動教學 方法

一、何為互動式教學

“互動”一詞最初來源于德國社會學家A·齊美爾所著的《社會學》一書，之后引入教育領域。它是指兩個或更多的人互相交流感情，傳遞信息并對雙方都產生影響的過程。所謂互動式英語教學，是指在英語教學活動中，師生雙方充分發揮主觀能動性，師生之間通過真誠和諧地交往、溝通，相互作用、相互推動，形成師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動的教學局面，推動教學進程，提高教學效果的一種教學方法。換句話說，課前，教師根據教材以及大綱要求，精心設計教學方案，課上，充分調動學生的學習積極性，教師引導，學生為主，進行生生對話，師生對話，從而合作完成教學活動。這樣一來，學生在輕松愉快的氛圍中自然會大膽的運用英語，提出問題，成為課堂的主人。

二、高中英語教學互動教學概念的建構

高中英語教學中的互動教學指的是師生互動，所謂互動，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分地發揮。

英語教學應該以學生作為主體，教師起到引導的作用，在教師的諄諄教導下形成自己的獨特的學習模式。因此，教師與學生必須處理好互動關系、即導演與演員的關系。教師創設情景，學生在情景中運用語言，教師畫龍點睛，學生舉一反三。在實踐中學生不斷獲取語言技能、發展智力和能力，特別是創造力，這便是形成“互動”教學模式的意圖。

師生互動是學生個性化過程。開展師生互動，就能形成一個相互依賴、相互合作、相互尊重的關系，這既滿足了學生與他人平等交往的心理需要，又使學生學會尊重自己和他人，這正是一個成熟和形成健康人格的重要標志。另外，在師生互動中，獨特的教學風格和人格魅力，對于學生個性的發展也能產生重大影響。

三、在高中英語課堂中開展互動教學的方法

(一)認真設計互動交流情境

英語教師首先必須要精心創設出良好的英語語言交流情境。一個十分理想的英語課堂教學能夠讓高中生們沉浸于應用語言的良好環境當中，從而能夠開展富有意義，而且具有實效性的交流與溝通。

(二)英語教師進行積極啟發

在高中英語課堂教學的過程中，應當更加合理地應用互動教學這一形式。教師的悉心啟發與全方位指導是實現英語互動教學的重要前提。英語教師的啟發主要是指教師在指導中學生開展各項課堂教學活動的過程中，能夠為學生們創造出新的更加多的好機會，讓其能夠全面運用自己所學到的英語知識。同時，英語教師還是課堂當中的主導者以及監控者，能夠發揮反饋之作用。

(三)高中生開展自主性學習

在英語教學之中，絕大部分高中生對于英語教師依然存在著非常大的依賴心理，而不知道如何體現出個人的學習積極性與主動性。一旦長期如此，必然會導致其在英語學習當中處在被動的位置上。通過英語教學實踐，筆者發現，學生的自主學習積極性越高，也就越能激發其學習英語的興趣。

(四)師生之間實現全面互動

在英語教學中，一旦學生對于自己所要學習的內容并沒有興趣，那么自然就難以取得良好的學習成效。一般來說，學生在英語課堂中所學到的內容主體是教育教學專家事先所精心挑選出來的。處于學習階段的高中生未必就能領會到其中的深遠意義，對于學習所應當達到的目標更是沒有進行思考。所以，英語教師在課堂教學中必須讓師生間進行全面而充分的互動。通過這一種互動式教學，學生才能將個人的精力集中于英語學習之中，從而真正地成為英語學習的主體。

(五)引導學以致用、探究創新學生在互動中被動的態度一部分是由于互動的話題顯得枯燥，學生不感興趣。教師可以根據課文所學的內容，找出和課文內容有所關聯的話題，讓學生在此話題上有創新的空間，這樣就引導了學生積極參與其中，在積極參與的過程中，一方面復習了課文中所學到的知識，另一方面鍛煉了綜合運用語言的能力。在這項互動中，要培養學生建立一種情感態度，并且發揮學生的想象力，讓學生帶著興趣去做、去演、真正達到了在“做”中學，鍛煉了語言表達能力。一個互動環節可以達到這么多的教學目的，可見師生的互動在英語課堂教學中的作用是很大的。

對于高中英語課堂采用互動教學模式進行教學，有利于提高學生學習主動性，使得學生英語學習成績和學習興趣有所提高。另外，對于師生的思想交流也起到積極作用。

[1]康忠連.高中互動式英語閱讀教學模式探究[J].中學英語園地，2012，(25).