談小學數學高效課堂的構建

◆張淑杰

(河北省樂亭縣毛莊鎮公官營小學)

談小學數學高效課堂的構建

◆張淑杰

(河北省樂亭縣毛莊鎮公官營小學)

學生是學習的主人，是學習的真正主體。教育改革要求培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。在小學數學教學中，要努力構建高效課堂，提高學生的學習效果，有效推進素質教育的深入實施，促進學生綜合素質的全面發展。

小學數學 高效課堂 教學情境

新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，構建小學數學高效課堂。

一、培養學生良好的傾聽習慣

傾聽，是學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的孩子。要打造高效課堂，首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言，讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此，就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

二、構建新型師生關系，營造民主和諧的課堂氣氛

在小學數學教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著數學教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學數學教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。在數學教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。

教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。

三、創設數學教學情境，激發學生的興趣

新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數學知識。在教學《比的認識》時，我拿出一瓶同學們常喝的早餐奶問學生：“這種早餐奶的標簽寫道奶與純凈水的比是7︰3，請同學們討論一下‘7︰3’說明了什么？”同學們的興趣被激發起來，紛紛發表自己的看法。我趁機用多媒體創設情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學生們的情緒更高漲了。我先讓學生獨立思考，再分組交流，對學生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天學習的新的解題方法：按比例分配，順利進入教學。這樣的教學，學生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學習中去，確保了課堂教學的高效。

四、發揮學生的主體性

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后，老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正地做到提高學生的學習效率。讓我們一起努力，為促進學生的身心更好地發展，共同創建一個個嶄新的、高效的小學數學教學課堂。

[1]劉淑輝.構建小學數學高效課堂的思考[J].中國校外教育， 2015，(30).