初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究

◆雷士超

(唐山市豐潤區豐潤鎮中學)

初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究

◆雷士超

(唐山市豐潤區豐潤鎮中學)

在我國教育領域改革不斷深化的今天，新課標對初中語文寫作教學提出新的要求，要求初中語文教學以學生為中心，結合學生的實際情況，采用切實有效的教學方法來展開教學活動，讓學生能夠寫作教學中破繭成蝶，提高學生寫作水平。以素材積累來說，教師并沒有形成較強的素材積累的意識，使其在教學中不注重培養學生素材積累意識和習慣，如此學生對于語文寫作素材的掌握少之又少，那么其在作文寫作的過程中難以運用優秀的語言，組織優美的句子，提高語文作文水平。基于此，從分析初中語文寫作教學存在的問題，探究初中語文寫作教學中引導學生進行素材積累的有效措施，希望對于提高初中語文寫作教學水平有所幫助。

初中語文 寫作教學 素材積累 引導策略

有人如是說：中學的語文課堂不可能成就一名作家。對于這樣的觀點，筆者不置可否。因為對于一位專業作家而言，他的生活閱歷一定是豐富的，思維情感一定是敏銳的，遣詞造句的能力也是頗有功底的。但是，這并不代表初中語文寫作教學毫無意義，無論是否將學生培養成作家，還是將學生培養成為其他方面的人才，強化初中語文寫作教學，讓學生的寫作能力得以提升都是非常有意義的。但是，就目前我國初中語文寫作教學的實際情況來看，初中語文寫作教學中存在諸多問題。其中之一，就是初中語文寫作教學中并未注重引導學生進行素材積累，那么學生在進行作為寫作的過程中，將會出現無從下筆的情況或所創作的作文過于白話文。為了避免此種情況的持續發生，筆者建議詳細的分析初中語文寫作教學存在的問題，明確初中語文寫作教學中素材積累的具體情況，進而采取切實有效的措施加以處理，進而避免此種情況的持續發生，同時還能夠提高初中語文寫作教學水平，提高初中學生寫作水平。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

筆者參考相關文獻及自身工作經驗，確定現階段我國初中語文寫作教學水平不佳。而造成此種現狀的原因是初中語文寫作教學中存在諸多問題，致使初中語文寫作教學難以達到新課程要求。所以，為了有效解決初中語文寫作教學存在的問題，病史學生養成素材積累的良好習慣，在此筆者將詳細說明初中語文教學存在的問題：

1.寫作素材陳舊，沒有新意

從學生長期作文寫作中不難發現一個問題，那就是學生反復的使用某些句子或作文比較想白話文。而造成此問題出現的主要原因是學生寫作素材積累的少，并且所積累的寫作素材比較陳舊，如此大部分學生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來，使得學生本身對即時創作的文章都不夠滿意，寫作熱情降低。那么，是何種原因造成的初中學生寫作素材陳舊、沒有新意的呢？分析其背后的原因，其實是學生在寫作方面已經脫離生活本源又沒有養成閱讀和寫日記的習慣，使多數學生寫作時面臨缺乏素材這一難題。使他們陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，極大地束縛了學生寫作能力與語文綜合素養的全面提高。所以，初中教師應當高度認識到學生寫作素材匱乏，對學生寫作能力及寫作水平提高所造成的負面影響是非常嚴重的，探究切實有效的措施來解決此問題。

2.寫作語言多是套話，不夠豐富多彩

之所以說現階段諸多學生所寫的作文套話多、內容單一，究其原因，主要是因為學生缺乏寫作的素材，但又因為語文考試要求及提高語文成績，所以很多時候學生不得不應付考試，在作文寫作的過程中頻繁的運用套話或反復用同一詞組，這使得學生寫出來的作文質量不高，作文的內容不僅毫無新意，反而是空洞無味。所以，在進行開展語文寫作教學的過程中，應當注意培養學生作文寫作素材的積累，避免學生寫作語言多是套話，作文不夠豐富多彩的問題出現。

3.缺乏獨立的思考

目前，在諸多初中語文寫作教學中還存在一個現象，那就是老師在課堂上進行寫作教學時，學生總是在等待，卻沒有去思考。長此以往，學生獨立思考的意識和能力降低，將會影響學生寫作，同時不利于學生更好的成長。所以，缺乏獨立思考，不利于學生寫作水平的提高。

二、初中語文寫作教學中素材積累的引導策略

面對當前我國初中語文寫作教學存在諸多問題，嚴重影響學生寫作素材積累與運用的情況，筆者建議采取切實有效措施來調整初中語文寫作教學，是初中語文寫作教學活動的開展，能夠更好地引導學生進行寫作素材的積累，讓學生能夠在作文寫作的過程中巧妙地、靈活地運用寫作素材來進行創作，創作出優秀的作文。對此，筆者建議采取以下措施：

1.在教學中注意讓學生觀察文章

其實，在對學生展開語文寫作教學的過程中應當組織學生賞析文章，尤其是觀察文章中詞語的運用或詞句的運用，讓學生能夠體會到詞語或詞句的運用，給整個文章增添亮點，進而有意識的引導學生進行素材的反復閱讀、反復揣摩、反復記憶，長此以往，學生將積累較多作文習作素材，那么學生在寫作的過程中稍加運用，必然能夠提高語文作文水平。由此看來，初中語文教學中組織學生進行文章觀察，有利于引導學生進行素材積累。

那么，如何讓學生進行文章觀察呢？其實，教師可以先選擇語文課本中的具有代表性的文章，學生對文章比較熟悉，容易理解文章，掌握文章中的優美句子及優秀詞語。在具體進行文章賞析的過程中逐段的進行文章賞析，并將重點放在優美的詞語、句子上，讓學生自行尋找自己認為的優美的詞語、句子，進而組織其他同學共同進行討論，如此可以增強學生的興趣，認真參與討論，這對于幫助學生加深對優美的詞語、句子的記憶有很大幫助。

2.在教學中鼓勵學生發揮自己的想象力

在初中語文寫作教學中還要鼓勵學生發揮自己的想象力，使學生將自己的想象融入到寫作中，會使作文更加新穎。所以，在教學中鼓勵學生發揮自己的想象力，也是變向的讓學生積累素材。對于鼓勵學生發揮自己的想象例，可以在初中語文寫作教學中運用多種教學方法，如多媒體教學法、情境教學法等引導和鼓勵學生進行發揮自己想象力，長此以往，學生將會在作文習作中適當的運用想象力來進行創作，如此也了可以提高學生的寫作水平。例如，寫作教學中組織學生進行《春》文章欣賞中，教師在教學開始之際利用多媒體播放了春天景色的視頻，讓讓學生感受春天，進而結合視頻進行文章閱讀、文章詞語和語句的賞析、情感表達的理解等，在完成《春》文章賞析之后，讓學生回憶冬天情境，想象冬天班級學生共同玩耍的場景，進而讓學生進行作文寫作，因學生對其他學生比較了解，讓學生進行想象，既可以培養學生觀察能力，又可以培養學生想象力，這對于學生積累寫作素材有很大幫助。

三、結束語

就目前我國初中語文寫作教學的實際情況來看，初中語文寫作教學中存在諸多問題。其中之一，就是初中語文寫作教學中并未注重引導學生進行素材積累，那么學生在進行作為寫作的過程中，將會出現無從下筆的情況或所創作的作文過于白話文。為了避免此種情況的持續發生，筆者建議詳細地分析初中語文寫作教學中缺失素材積累的問題，即寫作素材陳舊、沒有新意，寫作語言多是套話，不夠豐富多彩，缺乏獨立的思考，明確初中語文寫作教學中素材積累的具體情況，進而采取切實有效的措施加以處理，進而避免此種情況的持續發生，同時還能夠提高初中語文寫作教學水平，提高初中學生寫作水平。

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