淺析小學教學中培養學生自主學習能力的方法

◆王茂堅

(山東省煙臺市萊山區石明小學)

淺析小學教學中培養學生自主學習能力的方法

◆王茂堅

(山東省煙臺市萊山區石明小學)

學生的學習自主性在課堂中體現為積極性、獨立性、主動性、創造性，本文就在作者多年的教學實踐中如何提高學生學習自主性給出了自己的意見。

小學教學 學習自主性 自主學習能力 方法

一、自主學習能力的重要性

小學課堂教學中學生的學習不是簡單的重復和被灌輸知識，教師要在教學工作中做好引導工作，在傳授技能和知識同時鼓勵學生自己動手和動腦，把知識和技能能夠應用在自己生活中。提升學生自主學習的能力，小學階段特別是低年級學生學習沒有壓力，在沒有壓力束縛下能夠積極學習知識和技能就是自主學習的表現。小學階段年齡在6到12歲，學生好奇心、求知欲、接受力都非常強，小學生由于生心都不成熟，在學習中經常表現為活潑好動，教師經常采用約束性的措施以保證學習的有效性，一定程度上挫傷了學生們的主動性，學生們的學習效果差強人意。如果想讓學生有一個全新的改觀必須讓學生自己主動學習，增強學習自主性。小學生將來也會成為真正的社會人，學習能力對于社會來說非常之關鍵，學生越早學會了學習能力就越早具有了生存能力，對學生將來的學習也有重要影響。

目前小學階段的教學存在一些問題，主要表現在教學模式單一、交流互動較少、教學觀念滯后等現象。近年來我們正在大力推行課程改革，很多教學模式大量出現，單純教師講課學生被動聽課的情況有所改觀，但是還是在分數來判斷教學質量的評價標準下，學生的學習興趣還是比較低。教師還是作為知識的權威在課堂中出現，所教授的課程知識還是比較抽象，師生之間溝通交流少，學生難以從教師那里得到反饋，更加難以增加學生的學習興趣。

二、提高學生自主學習的途徑

1.引導自主學習方法

小學階段教師要讓學生養成主動預習的習慣，這不僅是高效課堂的要求也是學生自主學習必要條件。教師在課堂中要將必要的預習方法交給學生，例如數學課程教師就要求學生在課前將相關的公式、概念、計算方法進行熟悉，在《三角形》教學之前教師要讓學生對課本進行閱讀，對三角形的相關概念和特征進行了解。學生讀書的過程也是一個學習的過程，教師必須在原有知識上有針對性的給予學法指導，幫助學生主動探索知識世界。一般的自主學習的方法有預習、學習教材、聽課、練習、復習和總結等。教師在課堂教學中也可以根據學生實際學習情況有針對性的進行學法指導。再例如《春曉》課程的學習中，教師要布置一些閱讀任務，在課堂中讓學生繪聲繪色講自己春游看到景象和體會。學生在以后的生活中特別關注游玩這一類活動，增加了學生的有意注意和思考。在這樣的氛圍熏陶中學生學習自主性得到了極大提高

2.重視師生交流

教師和學生之間進行交流不僅有助于培養良好的師生關系，也是促進教師教育教學成果實現和學生學習的有效途徑。教學是一個系統連貫的過程，如同計算機里程序一樣有著課前、課中、課后不同的教學步驟，教師在每一個環境都要同學生進行溝通和交流，了解學生真實情況，用眼睛去素描學生的內心世界，明白學生在學習過程中遇到的困難，為學生提供合適的幫助和意見，幫助學生養成良好的學習習慣。教師要一視同仁不能戴有色眼鏡，對成績優秀的同學要經常的督促，使其經常保持謙虛謹慎的心態。對于成績較差的同學要經常的安慰和鼓勵，使其經常保持良好的心態，在課后作業盡量做到面批。教師這份職業是良心職業，在工作中要經常懷揣細心、耐心、恒心，對學生不良學習習慣不能著急，要耐心的引導，幫組學生養成自主學習的良好習慣。在授課之后教師要經常的反思，自己在教學中是否只是把知識進行了講解，缺乏與學生之間的交流互動，在新的教學理念下要求教師在課前、課中、課后與學生進行交流互動，了解學生真正的需要，最終實現師生之間的雙向發展。

3.增加人文素養

德育是教育的首要任務，加強學生人文素養是拓寬學生知識層次和豐富精神世界必然要求，對于小學生來說具有輔助教學的作用。小學生心智尚未成熟對世間萬物都有著好奇心，可以在教師內增加一些名人掛圖和歷史人物知識，特別是一些綠色景觀。教師在授課的時候可以添加這部分，調動學生主動學習的積極性。小學教育教學中課后活動也應該受到重視，教師可以定期開展一些與課本知識相關的課外活動，例如在《小白楊》教學之后可以帶領學生們去戶外對白楊樹進行觀察，從中體會白楊樹挺拔和偉岸的風采。研究發現增加學生人文素養是提升學生寫作水平的重要基礎。在《詹天佑》課文學習的時候，教師可以介紹當時的歷史背景，清朝末年政治腐敗，經濟狀況急轉之下，軍事相對落后，西方列強覬覦中國領土。正是在這樣的情況下，詹天佑不辜負國人希望在克服種種困難之后終于修建成功中國人第一天自主設計的鐵路，為中國人爭得了臉面。這些都是人文因素在課堂中的融合，學生在受到人文因素的影響之后學習熱情和興趣會會大大增加。

4.激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，小學生只要對某一東西感興趣就會不斷的去為之探索，為了在課堂上調動學生興趣可以采用競賽活動、賞識鼓勵、巧妙設問等形式。我們根據小學生好動、好奇、好新的特征將競賽機制引入到課堂中，學生在學習知識同時參與競賽，將學習興趣和主觀能動性有機統一，在比賽的時候發展能力。例如在講授《規律》這一小節的時候，教師找一些典型試題，講學生分成若干小組，答案以搶答的形式提出，打對的畫出對號錯的畫叉，獲勝的一組會得到教師的獎勵，這樣學生們的積極會大大增強，問題一提出學生們就在以小組形式熱烈討論。再例如在語文課程查字典這一技能的練習中，教師可以單列出幾個字，讓同學們把出現這頁字的號碼寫在字的相應位置，學生們在獲得任務之后課堂中傳出了嘩啦嘩啦的翻字典的聲音，前三名獲得教師的獎勵。通過這一競賽活動學生們學習自主性大大增強，查閱字典這門技能也逐漸熟練。

學生有著很強的表現欲望，一旦行為受到教師的認可學生的學習積極性就會大大提高，教師一定要將表揚經常掛在嘴邊給學生積極的贊賞。教師可以說同學表現真好、反應真的好快、進步這么快啊！這些都是教師對學生肯定，學生在經過教師贊揚之后學習主動性進一步的提上來，思維也處于活躍狀態，對后續的學習打下良好的基礎。

5.巧妙設問

教師在教學的時候要依據教學內容，緊緊圍繞重難點知識巧妙發問，使得導入緊緊抓住學生的注意力，促使學生去積極思考，讓他們對知識能夠更為深刻的理解和掌握。例如在教授分數基礎知識的時候，教師利用生活化的維度巧妙設問。小紅和她哥哥都喜歡吃蘋果，媽媽手中正好有一個蘋果，如果將蘋果分的一大一小的話，誰吃小的都會不高興，覺得媽媽有失公平，教師這個時候就可以巧妙設問“媽媽將蘋果如何分配，小紅和哥哥才會滿意呢？”學生肯定會回答兩半蘋果一樣大才是公平的做法，教師可以又引導“兩半蘋果還可以稱為蘋果嗎？”學生們眾說紛紜，學生們的注意力都集中于此，有利于教師的課堂授課。巧妙設問可以讓知識和生活緊密結合，幫組學生更為清楚的了解分數的基本知識。

三、總結語

現階段傳統的教學模式已經遠遠不能適應學生的學習要求，學生越來越主動的參與到學習中去，因此在小學階段就培養學生的自主學習意識，教師必須轉變教學觀念和教師模式，以學生為主體，開展多種形式的活動，課程中融入人文知識，引導自主學習方法，多進行師生互動，激發學生自主學習興趣，成為學習真正的主人。

[1]黃玉玲.小學科學課堂自主學習的“四個策略”[J].基礎教育研究，2016，(14).

[2]劉波.課堂中自主學習的實施[J].科學大眾，2016，(08).

[3]婁金霞.淺談流動兒童自主學習能力的培養[J].教育革新，2012，(08).