小學美術要有游戲“作伴”的探索

◆王會珠

(吉林省梨樹縣郭家店鎮第四小學)

小學美術要有游戲“作伴”的探索

◆王會珠

(吉林省梨樹縣郭家店鎮第四小學)

游戲符合小學生心智發展規律，可以激發學生的學習興趣，培養他們的想象力、創造力及合作能力，尤其是低年級美術課，游戲教學能夠活躍課堂氣氛，使教學充滿趣味。因此，游戲在小學美術課堂教學中起著積極的作用。對如何在小學美術教學中開展游戲活動進行了探索。

小學美術 游戲教學 學習興趣

高爾基曾說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”小學階段的學生，他們對游戲特別迷戀，如果教師能夠在課堂教學中充分合理地利用游戲，發揮游戲的激趣作用，必定會給課堂教學帶來意想不到的良好效果。在小學美術長期教學工作中，筆者親身驗證了游戲在小學美術課堂教學中的極積作用。游戲不僅能激發學生學習興趣，培養學生的想象力、創造力，還能夠讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中得到美育教育。

一、借助游戲導入新課內容，吸引學生注意力

導入是新課教學的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，借助游戲的導入方式能夠增添新課教學的神秘色彩，能迅速吸引學生的注意力，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，為進入課程的下一環節作鋪墊，使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，在學習《摸一摸 畫一畫》內容時，由于本節內容教學目的是指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺；引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言，并運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。其中引導學生通過知覺，運用主觀能動性，表現感知覺是本節的教學難點。這節課對于一年級的孩子來說具有一定的挑戰性，為此教師可巧用游戲導入新課，激發學生的學習興趣。首先教師可用兩個黑色、嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，為了激發學生迫切親自體驗物品觸覺的沖動，教師可借助神秘言語，同時提出讓參與的學生嘗試用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。在學生將手伸進袋子時，那瞬間的表情好奇、有恐懼、有疑問、有微笑……從這一系列的不同表情，可以看出學生激情高漲，課堂氛圍被不斷推向高潮。結果學生不僅創造了許多表現感知覺的繪畫表現形式，同時還鍛煉了自己的視覺表達能力。又如上《吹泡泡》一課時，教師可以先讓學生一起玩一玩吹泡泡的游戲，然后引導學生大膽說出自己的感受，這樣輕松、愉悅的教學定能激發學生無限的學習興趣。再如，在《自己做帽子》的教學中，上課開始時教師可用“帽子戲法”的游戲導入教學，師生一起參與猜猜帽子小精靈躲在哪個帽子里，猜對了就有禮物過程。這種誘導性的游戲活動可以促使學生在玩中學到知識，其教學效果遠遠超過了老師枯燥的講解。

二、巧妙設計課堂教學中的游戲活動，抓住學生的好奇心

新課講授是整個課堂教學的重點，是啟發學生思維，傳授學生知識的基礎，如果能在講授過程中融入游戲活動，使教學趣味性，課堂氣氛輕松花，并引導學生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，這必然激起小學生美術學習強烈興趣。例如，在學習《倒影》這課時，教師可以選擇晴天，帶領全班學生到操場上列隊，讓學生一字排開，并要求學生做自己最喜歡的一個動作。教學陣地由教室變為操場，很多學生都會覺得奇怪，此時教師要抓住學生的好奇心理，引導學生在做動作的同時仔細觀察自己周圍的變化。能夠認真仔細觀察的學生則會發現我們做的從各種動作都會呈現在地上。這時所有學生的興趣一下被激起，紛紛對著地面擺起了各種各樣的pose，引得全班學生哈哈大笑，并在笑聲中學生也逐步明白了教師的意圖。為了將學生從無意識的“玩”吸引有意識的“玩”，教師提出“怎么畫下我們的影子”問題。學生會馬上從游戲的歡樂中抓到課堂上的深深地思考，經過一番思考后，很多具有創造性的方法相繼涌現出來：照樣子畫一個輪廓，再涂黑；就像剪蝴蝶那樣，對折下畫一半剪下來就有影子了等。游戲中穿插課堂主題，讓學生從游戲活動轉移到課堂學習，結果不僅讓學生勇于參與畫倒影方法的討論中，也讓他們在不知不覺中進行了自主探索。又如，在教學《美麗的盤子》一課時，教師可以在教學中組織學生參與“做湯圓”“做面條”“做面餅”等游戲活動，在游戲活動中學生會不經意間就完成了由點到線再到面的創作過程，為了引發學生的想象力與創造力，教師讓學生在面餅(盤子)上變魔術，看誰的面餅變化最快、最有想象力。學生在強烈創造欲望的驅使下定會踴躍參加比賽。

三、巧設課堂尾聲的游戲活動，保持學生學習熱情

心理學研究表明臨下課前5分鐘大部分學生容易感到疲勞，注意力不集中。在課堂尾聲，為了使學生始終維持飽滿、高漲的情緒，延伸課堂教學，教師可以巧設一些競賽類的游戲，不僅讓學生的身心疲勞得以緩解，也可以讓他們愉快地結束這節課，樂學而不倦。例如，在學《手》一課時，首先讓學生觀看手的律動操視頻，然后教學生練習“我要好好學習”“我喜歡你”“你真了不起”等一些簡單的手語，最后讓學生用學會的手語相互評價學習成果。這種游戲雖然需要教師的耐心指導和時間，但能大大增加學生觀察手的特征的興趣，也能提高學習效率。

四、結語

綜上所述，以游戲做伴的小學美術課堂，讓兒童能夠走進美術中，親身感受美術的藝術美；通過參與美術游戲，真切了解到美術多種多樣的表現形式，認清美術的內涵美；最后學生在教師的指引下回到美術中去，接受美育熏陶，從而真正達到美術教學的目的。游戲是小學美術課堂教學中一種行之有效的好方法，教師在設計美術游戲時，需要根據學生的實際情況，既要充分調動學生參與的積極性，又要使美術課不會變成學生放任自由的“玩耍課”，真正提升美術教學效果。

[1]張阿瑜.快樂學習 樂趣橫生——談小學美術游戲教學策略[J].華夏教師，2015，(09).

[2]施景蓉.小學美術課堂上的“激趣”策略探討[J].美術教育研究，2013，(18).

[3]焦秀鳳.提高學生美術素養的途徑和方法[J].華夏教師，2013，(03).