對小學數學高效課堂合作交流的反思

◆張金豐

(公主嶺市八屋鎮中心小學)

對小學數學高效課堂合作交流的反思

◆張金豐

(公主嶺市八屋鎮中心小學)

在創造小學數學高效課堂效果的同時，教師通過不同的情境創設和小組合作學習交流的方式取得了一定成績，但是在教師實際授課過程中，我們同樣發現教師的表現需要我們重新思考和探究其中產生的問題，這樣才能更好地完成高效課堂的真實目的。

小學數學 高效課堂 合作交流

小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。通過幾年的具體教學實施，小組合作學習中教師所反映出來的問題值得我們思考。

一、課堂準備充分才能收到好的效果

教師要想在小組合作學習過程中能夠得到良好的教學效果，就必須進行充分的課前準備，如果準備不充分會產生兩種表現，首先，是在教師和學生的思想上的不充分，這種思想上的不充分就是對新課標理解的不夠充分，不能很好地詮釋新課標的指導精神，在分析教學內容和教學環境上不能夠科學合理化的安排合作的氛圍和合作交流事宜。其次，就是在課堂操作上的準備不充分，不能夠很好地分清楚小組交流的異質分組，這樣討論起來就沒有一個很好的方向和辯論點。應該準備充足的教學用具和討論時常用的記錄表和記錄器。雖然在我們進行小組交流的過程中，表面上是非常熱鬧，但實際上學生們討論的議題點沒有，學生你說，我說，沒有進行小組內的分配制度，應該有組織的討論和小組記錄。在充分的準備的情況下，進行小組內和小組間的合作交流才能提高課堂的教學效率。

二、小組合作學習的標準嚴格

在進行小組合作學習的過程中一定要明確小組學習的目的、任務和要求。教師要指定人選責任人，來監督和領導小組內的合作過程。不能夠出現開始合作學習，同學們不知道合作什么，或者是合作的具體方式和怎么合作不明確。教師要對合作中的經常產生的問題進行提前的講解和提示，形成一個良好的合作學習氛圍。教師在程序上要明確時間、條件以及展示匯報的具體事宜。避免形成和出現不想與我“合”，我不愿與你“合”，使小組合作學習作而不合。

三、保證小組合作學習的時間

在以往的小組合作教學學習中，我們經常能夠發現由于學生掌握的知識有限，在解決問題和分析問題的時候表現出時間上的不充足，因此教師在準備進行小組合作的時候，一定要安排好課的內容和掌握好課的時間。由于課堂上經常出現不可以預料的提問，有的時候學生的提問也是學生們樂學的表現，因此教師既是主持人又是講授者，在導演這一堂課的時候，要分析好每個時間段的節點，同學學生的學習表現，及時準備的給出自己的想法和總結意見。充分肯定和指出學生們的有點和不足，一般在進行小組比較復雜的數學題的時候給予5～6分鐘的討論時間，不能夠教師說開始討論合作，沒有等學生真正入手，教師就說停了，這樣會起到反向的作用。因此我們提倡合作學習要保證教學質量。

四、指導不及時，合作無果

指導不及時，是指教師在學生進行小組合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，不能給予學生及時有效的指點和引導。表現有二：一是有的教師在講臺上等待或做自己的事，好像學生小組合作學習與己無關，看上去學生主體地位突出了，但教師成了失去主導作用的旁觀者；二是有的教師下組察看似隔岸觀火，盲目巡視如蜻蜓點水、不能及時介入調控，任憑活動放任自流，對小組合作學習的進度和質量心中無數，使合作無果。

五、正確對待教師與學生的溝通

作為教師，尤其班主任要想走進每一個孩子的內心世界，成為孩子愿意親近的人，首先就要學會跟孩子溝通。那么，如何才能很好地與孩子們溝通交流呢？教師應該在工作實踐中做到以下幾點：

1.與孩子交朋友。愛是教育的前提，是最有效的教育手段。要能走進孩子的內心世界，與孩子真誠溝通，教師就得利用“愛”這把萬能的鑰匙去開啟孩子的“心門”。教師通過孩子的心里話，能夠了解每個孩子的學習、生活、家庭、愛好等基本情況，在以后的相處中給與其幫助，鼓勵，信心。如對學習有困難的學生，平時多輔導；對家庭殘缺的孩子多給其父母般的關愛；對有不良習慣的學生，督促其遵守紀律，改邪歸正。討論時跟學生一起爭辯，休息時跟學生一起做游戲一起玩耍，有苦同分擔，有甜共分享。距離產生美，接觸孕育情。通過與學生真誠溝通，學生對教師有了依靠，在合作交流學習中，學生也將表現優秀。

2.多站在學生的角度考慮問題。每一個孩子都是上天派到人間的天使。他們用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受世界的一切。心理學家皮亞杰把人生分成不同年齡階段，指出每個年齡階段的人想法都不一樣。在以往的課堂教學中，常常會收獲到課堂上意外的生成，孩子創新的火花常常會碰撞出來。假如以成人的眼睛去看待這些“小天使”，是很難獲得美妙的課堂，很難獲得“小天使”玲瓏剔透的“心”，溝通也就成了“肥皂泡”。

3.以身作則立榜樣。作為教師(尤其班主任)，要取得學生的信任，必須自己言必行、行必果，以身作則做學生的榜樣。孔圣人說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”在班上，教師應該要求學生做到的，自己首先做到，“己所不欲勿施于人。”譬如我要求學生不遲到不早退，自己總是每天早上提前到校，每天下午放學后學生全部離開了學校才離校，不管嚴寒還是酷暑，不管刮風還是下雨，我始終堅持著。譬如每周的大掃除，我總出現在最臟最苦的地方清理垃圾。此時無聲勝有聲。我的行為潛移默化著我的學生。我所帶的班，在學校班級各項評比中，總是排名前茅，獲得“優秀班集體”稱號。溝通，是建立良好的師生關系，處理好班務工作，激發學生學習熱情的良方。移動有句廣告詞說得好：“溝通，從心靈開始。”