信息技術(shù)在山區(qū)小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用

◆王鳳嶺

(河北省圍場縣山灣子小學(xué)紅葫蘆村教學(xué)點)

信息技術(shù)在山區(qū)小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用

◆王鳳嶺

(河北省圍場縣山灣子小學(xué)紅葫蘆村教學(xué)點)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程設(shè)備的推廣運用，以極其豐富的教育資源為遠山地區(qū)中小學(xué)教育插上了騰飛的翅膀，因此遠程教育資源在西部貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著特有的作用，使語文教學(xué)煥然一新，給語文教學(xué)插上了會飛的翅膀。

信息技術(shù) 語文教學(xué) 遠程教育資源

一、運用多媒體教學(xué)，讓一年級拼音教學(xué)更具直觀性

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分,它既是幫助小學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認知銜接的橋梁和紐帶，但是漢語拼音的教學(xué)相對抽象和枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，要掌握這一工具是有一定難度的，小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于形象記憶。記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級學(xué)生認知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中借助形象直觀富有情趣的多媒體動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。為了幫助學(xué)生掌握兩拼法、三拼法，可利用動畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，可播放拼讀音節(jié)的同時，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢，使學(xué)生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。例如，教學(xué)音節(jié)“she”：(1)電腦出示“e”；(2)再出示小女孩推著卡片“sh”，告訴學(xué)生一個聲母“sh”和一個韻母“e”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”；(3)課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，讓識字教學(xué)化抽象為具體更富趣味性

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很抽象難以理解。低年級學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。例如，在教學(xué)人教版一冊的歸類識字課《比一比》一文時，學(xué)生對于“一群”“一堆”的理解比較難，但又很難用語言來形容和比較。于是，就設(shè)計了“一頭羊和一群羊”“一只蜜蜂和一群蜜蜂”等畫面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。

三、運用多媒體手段輔助教學(xué)體現(xiàn)古詩所描繪的意境，讓古詩教學(xué)富有藝術(shù)性

多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。如在教白居易的《草》時，筆者就借鑒了特級教師于永正的教法進行教學(xué)。

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一(投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。)

生：草原上的草長得很高很密。生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不到邊。師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長得非常茂盛。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？生：……一個小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了“離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓(xùn)練，何樂而不為呢？

四、運用多媒體課件再現(xiàn)情境激發(fā)想象思維，提高口語交際水平

低年級兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在《找春天》的教學(xué)中，再出示課件后，學(xué)生找到了春天，感受到了春之美，我及時引導(dǎo)學(xué)生：春天這么美，你會想些什么，對春天說些什么？這一充滿童趣的問題引起了學(xué)生極大興趣，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言。有的說：“哇，春天太美了，我要把它畫下來。”有的想用相機照下來，有的要把它寫下來。也有的說：“春天你真美，我喜歡你。”學(xué)生這些感受產(chǎn)生于豐富多彩的情境中。真情實感的流露，烘托了主題，使課堂氣氛達到了高潮。

五、借助多媒體教學(xué)手段突破朗讀教學(xué)的難點

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步地理解和意會。

如果說小學(xué)語文課堂教學(xué)是一朵綻放的紅花，那么多媒體教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用就是一片錦上添花的綠葉，它在學(xué)生和教材之間架起了一座橋梁。給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，激發(fā)了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。多媒體尤其對一、二年級小學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。