信息技術促進小學語文教學整合的研究

◆劉 佳

(長春高新第一實驗學校)

信息技術促進小學語文教學整合的研究

◆劉 佳

(長春高新第一實驗學校)

信息技術作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中、包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使學生對教學知識產生濃厚的興趣。信息技術的應用，在促進教師教學方式與學生學習方式改變的同時，提高了教學質量，優化了教學過程，增強了教學效果。

信息技術 創新教學 合作式探索 課件 東師理想軟件

信息時代的今天，網絡、電視的普及使現在的學生根本不滿足于教師的“教”，更重要的是對知識的需求越來越多，教師的一桶水已經不夠給每個學生一杯水。如何能讓課堂教學有聲有色，讓學生對課堂充滿新奇，充滿興趣呢？信息技術“雪中送炭”，猶如“及時雨”。《中小學信息技術課程指導綱要(討論稿)》中也指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

一、信息技術讓學習者由乏變趣

現在的教學設備很先進，大部分學校都是交互一體機代替黑板，這就要求教師要學會操作計算機，并且會簡單的課件制作。這樣才能跟上時代的腳步，用創新的課堂教學來迎接無數雙求知的眼睛。例如，教授《桂林山水》一文，這是一篇優美的寫景文章，可是對于中年段的學生而言，通過文本走進作者的內心，感受祖國山河的美麗，體會作者熱愛祖國之情，是很困難的。在備課的時候，我找到一個視頻，根據我們班級學生的特點，我利用東師理想的軟件重新編輯這段視頻，紀錄片的引入，讓學生對桂林有一個視覺感知。漓江的水，碧波蕩漾，一眼望到底，桂林的山，怪石嶙峋，形態各異，文本只是給予了學生優美的詞藻，卻沒有讓學生真正感受它的美。數字化學習正好彌補了這個空白。優美的音樂，學生們跟隨著鏡頭蕩舟漓江，觀賞桂林的山，心情是愉悅的，再讀文，才能感嘆著桂林山水是大自然的鬼斧天工。

信息技術與小學語文整合，使學生從枯燥的文字中走出來，在信息技術的輔助下，更能直觀地展示出內容，這對走進文本有一定的促進作用，也為學生理解課文內容，品詞析句奠定了一定的基礎。

二、信息技術讓教授者由難變易

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。傳統的語文教學，沒有更多的手段解決重難點，要么教授者直接告訴學生方法和過程，要么通過掛圖展示、動手操作等途徑。例如，教授《撈鐵牛》一文，文章難點是讓學生了解懷丙撈鐵牛的全過程。我兩次講授這篇文章，感受頗深。10年前，第一次給學生上這一課，可以說非常困難，只能通過一遍又一遍讀段落讓學生了解整個過程，一節課結束，只有三分之一的孩子跟上教師的思路，突破教學難點，而剩下的三分之二的孩子對整個過程頭腦中根本沒有形成圖像。10年后，我又一次教授這篇文章，在備課的時候，我利用東師理想軟件制作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將懷丙撈鐵牛的每一步驟都展示出來，尤其文中的順序“先、然后、再、又、最后。”一目了然，孩子們觀看動畫的時候都能聯系課文以此找出來，難點得以輕松突破，學生通過視覺沖擊，更容易的理解課文內容。

信息技術打破了常規的課堂教學，使課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃等手段立刻相形見絀。利用信息技術的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。

三、信息技術讓參與者由被動變主動

創新教學的提出大大改變了學生課上學習的狀態，不再是“滿堂聽”“滿堂記”的方式，更多的是參與教學，由“被動接受知識”變成“主動參與”。合作學習這個新生事物如雨后春筍，應運而生。合作學習即是“同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發展。”這也是新一輪基礎教育課程改革所倡導的的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

例如，在進行生字教學時，小組合作就起到一定的作用。一個小組四個孩子，有的同學利用查字典的方法，有的同學利用東師理想軟件學習，還有的同學利用交互一體機學習。能在較短時間內使同一小組的每一位學生都對同一問題進行學習，選擇不同的方法，而后組內進行交流，在課堂上，明顯處于優勢的是利用數字化學習的孩子，他們能用最短的時間對一個字的“結構、筆順、組詞、解釋”等進行剖析。合作學習加強了學生之間的溝通，也代替了教師的講解和演示。

把媒體的選擇、使用與控制的權力交給了學生，用于支持學生合作式探索，從而為培養學生的發散思維和辯證思維創造條件，也讓學生感受到成功的喜悅。

總而言之，信息技術促進小學語文教學整合為課堂教學“雪中送炭”，把課堂教學還給孩子，把主動權交給孩子，能夠全方位地調動學生思維，培養學生的興趣，更好地將學生的動手與動腦有機地結合起來，讓我們的課堂教學充滿靈動與和諧、充滿精彩與期待、充滿生機與活力。

[1]中小學信息技術課程指導綱要(討論稿).

[2]語文課程標準.