淺談高職教育中如何提高高等數學教學效果

◆松嘎朗杰

(西藏職業技術學院基礎教育部)

淺談高職教育中如何提高高等數學教學效果

◆松嘎朗杰

(西藏職業技術學院基礎教育部)

為了培養學生學習高等數學的興趣，充分發揮高等數學作為高職教育中的基礎理論課的重要作用。以高等數學在教學過程中教師素質的全面提高，優化教學手段以及如何培養學生創新能力的教學活動三方面進行了闡述，以期望為高職教育中高等數學教學效果的提高，提供一些可借鑒之處。

教師素質 教學手段 創新能力

根據高等職業教育設置專業課程的特點，高等數學是高等院校大部分專業學生必修的重要基礎理論課程。尤其是理工科專業，學生都必須具備一定的高等數學基礎知識。但就我區目前就讀職業教育類的學生現狀來看，一是就讀職業教育類的大部分學生是經過批次錄取本科后，再錄取到我院就讀的學生，錄取分數線相對較低，各科成績較差。二是到我院就讀的大部分學生是來自農牧區，漢語言水平較差，促使他們在學習中理解能力受到一定的局限，使數學的學習相對困難。那么如何改變這一現狀，我就這問題粗淺地談一談如何提高我區高職教育高等數學的教學效果。

一、高職高等數學的教學現狀

1.學生的數學基礎參差不齊

我國高職學生大多是高考失敗的考生，各地生源質量參差不齊，文科生、理科生混在一起甚至有不少是沒有高中基礎的五年制大專生，學生數學素質差異很大，學習基礎處于中等及偏下成績的學生居多，并且兩極分化現象嚴重。

2.教學內容不能與高職專業緊密結合

由于缺乏高職教育特色教材，他們仍沿用本科教材授課，只是內容上做簡單刪減，這只是對數學教學“但求適度、夠用”的片面理解，不能匹配高職教育培養“實用型、應用型、創新型”人才的方向。沒有體現到高職的專業性特點，缺乏與其他專業學科的相互滲透，消化吸收專業知識的能力，運用數學原理與方法解決本專業實際問題的能力難以實現。

3.教師知識結構單一

長期以來，我國高職院校的高數教師多為公辦院校的退休老教師，評價體系陳舊高職院校大多數是最近幾年新建或轉軌形成的，師資整體水平較低。特別是高等數學教師，大都是過去從事數學基礎理論課教學的教師，習慣于學科式教學，知識結構單一，缺乏必要的高職相關專業的知識，授課時不能將高等數學與學生所學專業知識緊密結合，只能講授純粹的高等數學知識，教學枯燥乏味。

二、提高高職高等數學教學的對策

1.做好教學內容的銜接和學習方法指導

高等數學的知識前后聯系非常緊密，一環緊扣著一環。西藏的不少高職學生在中學階段數學就沒學好，知識鏈脫節太多，學習中積累了太多的問題，缺乏對高等數學學習所必須具備的基礎知識和必要的數學能力。比如，有的學生對一些基本初等函數如三角函數、反三角函數都不熟悉，冪函數、指數函數分不清，對對數的運算法則、反三角函數的求值幾乎不會等，這些知識的欠缺，對高等數學的學習必然會帶來一定的影響，而函數又是學好整個高等數學的基礎，它貫穿在整個高等數學內容之中，因此在進行高等數學教學之前，一定要對高中函數部分的內容進行詳細而全面的復習。在教學中，教師不僅要從整體上把握教材知識結構，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯系的，從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。只有當新的知識被學習者納入到已有的認知框架中，成為理解了的和有意義的知識，才算是獲得了真正的數學知識。初等數學的學習可以通過反復練習來達到熟練掌握的目的，而高等數學的學習則可以通過“理解概念，熟記定理，理清脈絡，適當練習”等步驟來學習。對于剛踏入高校門檻的學生來說，高等數學的抽象性和邏輯性，使得很多學生望而卻步。

2.全面提高教師素質

學生的發展，應該是以教師的發展為基礎、為前提的，是在師生互動、互促、互學中，達到師生共同進步的。首先，教師應在原有的基礎上，結合西藏特點及西藏學生實際不斷更新、探索和充實知識結構、提高能力、優化教材，才能在更高層次上把握教材、駕馭教材。并適應現代教學的需要，開闊眼界與思路，與學生所學專業相結合，才能在教學過程中達到授人以漁，使學生受益終生的目的。其次，教務處及各教學部門要進行教學過程嚴格管理，加強集體備課制度和規范化教學，在教學大綱的要求下，統一教學內容、統一教學進度，時時對學生學習情況和教師的教學效果要確定科學合理的評價?？傊?，要想培養出適應現代社會發展的學生，需有一支精品的教師團隊，并建設適合西藏特點及西藏學生實際的數學精品課程。

3.全面改善教學手段

數學與其他學科的區別在于它的抽象性和邏輯性。針對高等數學中一些抽象理論難以理解掌握的問題，要盡量將其簡單化，使之直觀化。充分利用多媒體等可以利用的直觀性強的教學方法，或因地制宜地選取或自己動手制作教具，努力幫助學生理解，提高教學效果。其次針對高等數學“量大面廣”等特點，教師要及時為學生做知識的復習、小結和測試、點評。針對高等數學應用范圍的需要，為了達到更好的教學效果，學院要極大可能地創造良好的數學教學環境，如PPT、數學實驗，數學建模等條件，積極改變枯燥的“粉筆加教案”的傳統教育。根據不同的專業，設計不同的數學實驗及數學建模的方案，側重點地去鼓勵啟發學生，激發學生的學習興趣。

4.教學中積極培養學生的創新能力

社會的進步與發展需要越來越多的創新型人才，西藏的富裕、西藏的繁榮，更離不開創新型的實用型人才。培養學生的創新意識和創新能力是高等教育的重要內容和目標。根據不同專業、不同類型的內容，在教學中對學生的創新能力培養不同的側重點，教師在教學中針對不同的側重點，采取靈活的教學手段，以增強學生創新能力的培養。為了提高學生對高等數學的興趣，增加符合西藏學生的特點和西藏實情的數學建模課及數學實驗課。讓學生主動去思考、主動去探索，也讓學生在實際生活當中去探索、尋求一些案例，在課堂上師生互動，共同解決問題，就能改變傳統教學的被動狀態，使學生有一種榮譽感和成就感，從而能提高學生的學習興趣和學習積極性。

5.貫徹培養目標，做好本職工作

在這一技術復雜的世界里，數學具有關鍵性的重要作用是無可爭辯的，而且新應用的可能性幾乎是無止境的，況且由高職院校學生的培養目標決定國家對高職教育人才培養目標明確定位是：培養與我國社會主義現代化建設相適應的，掌握本專業所必備的基礎理論和專業知識，具有從事本專業實際工作的素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理服務第一線工作的高級技術應用型人才。所以結合以上幾點，作為高職院校的數學教師，我們應該做到：

(1)培養興趣，激發參與熱情。認真研究學生的心理狀態，多從積極的方面去了解他們，努力適應他們的具體情況，因勢利導，讓他們從真正意義上理解和積極參與課堂教學活動的重要性，并形成自我意識；同時不斷給他們以表揚和鼓勵，通過適時評價喚起學生學習數學的興趣，調動他們參與的熱情。

(2)恰當操作，堅持循序漸進。教師要吃透教材，把握大綱，了解學生，精心設計教學目標，優化選擇教學方法，合理安排教學程序，針對學生個人的不同情況設計不同的活動。

[1]姜啟源.數學模型(第二版)[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]李景昌.高職院校高等數學教學改革與實踐[J].中國教育研究與創新，2007，(04).

[3]曹才翰.數學意義學習初探[J].數學通報，1986，(08).

[4]周冰潔.有效提高高職院校高等數學教學質量[J].考試周刊，2008，(13).