推行賞識教育，提升班級管理質量

◆鄭呈祥 王東紅

(山東省臨沂市蘭山區方城中學)

推行賞識教育，提升班級管理質量

◆鄭呈祥 王東紅

(山東省臨沂市蘭山區方城中學)

賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性；賞識教育，可以挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮；賞識教育，可以培養學生的獨立性，耐挫力。

賞識教育 班主任工作 教學質量

一、采用賞識教育轉化后進生

大多數班集體，都有幾個所謂的“雙后進生”。許多班主任教育他們時，總是目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉化后進生可以采用賞識教育，可以從以下方面進行。

1.賞識后進生的開始——尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此為切入口，為后進生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都是細心觀察學生，尋找他們的優點，為轉化他們尋找突破口。

2.賞識后進生的重要手段——談心

采用賞識教育與后進生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度。

3.賞識后進生的目的——為后進生重塑形象

要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。

二、采用賞識教育激發班干的工作熱情

1.民主推選班干——因為優秀才當選

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后，讓被提名者進行“競選演說”；最后，投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2.定期召開班干會——鼓勵和指導的良機

新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們。對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，從正面指導其應該怎樣做。使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信——增進信任和團結

如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

我認為，只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足和問題，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或只字不提。我在每周班會課時都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚，這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

四、賞識教育要深入到學生家庭中去

賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花。許多家長對孩子學習成績十分關注，但是他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。作為班主任，了解情況后，就應該找其父母共同探討教育方法，引導家長用賞識的目光發掘孩子的優點，學習表揚他、鼓勵他。家長教育方法的改變會使孩子增強自信心，學會關心別人，懂得父母的艱辛，懂得自重。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養學生健康心理和良好行為的可行辦法。

五、賞識教育要有一定的藝術性

1.在語言上要有藝術性

當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情無保留地流露出來。這時會經常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：祝賀你這次取得了好成績，“按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。”效果就不一樣。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在班級管理中，我們班主任教師要多用肯定性和鼓勵性語言，也許就簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

2.在行動上要有藝術性

對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用更具有激勵作用。

總之，“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，要把學生培養成為一個充滿自信、有愛心、心智發展健全的人。

[1]周海龍.班主任怎樣實施賞識教育[J].安徽教育，2003，(06).

[2]王春英.賞識教育在班級管理中的作用[J].現代技能開發，2003，(04).