和諧的贊歌這樣譜寫

浙江省安吉縣杭垓小學教育集團 高思佳

指導老師 姚 丹

和諧的贊歌這樣譜寫

浙江省安吉縣杭垓小學教育集團 高思佳

指導老師 姚 丹

六上第七單元：根據圖片想象寫作

特邀點評教師

陸 勤（中學高級教師，嘉興市教育學院）

“ 嘎——嘎——嘎——”“嘎——嘎——嘎——”

這一遍遍的叫聲，吸引著我尋聲找去，原來是一群小鴨子在鴨媽媽的帶領下，在人們的目送中，不慌不忙地穿過溫哥華的每一條大街。此時此刻，街道上沒有了汽車的鳴笛聲，有的只是小鴨們的感謝聲；此時此刻，街道上沒有了人們的喧鬧聲，有的只是人們因小鴨子獲救而發出的歡呼聲；此時此刻，溫哥華的街頭充滿了溫情，灑滿了陽光，奏起了人和動物和諧共處的贊歌。故事開始了：

早晨，陽光明媚，鴨媽媽決定帶著小鴨子出門溜達溜達。小鴨子們一聽，整個鴨窩立馬沸騰起來了，他們各自訴說著自己最想去的地方。最后，鴨媽媽為了讓鴨寶寶見見世面，決定帶著鴨寶寶們去溫哥華的街頭轉轉。于是，他們排著整整齊齊的隊伍上路了……

一來到溫哥華的街頭，小鴨子們頓時被眼前的繁華景象所吸引，東看看西望望，尤其是隊伍最后的那幾只調皮的小鴨子，竟然在后面玩耍了。他們絲毫沒有注意到前面那個沒蓋的下水道。突然，“撲通——”一聲，其中的一只小鴨子掉進了下水道。鴨媽媽聽見了，回頭一看，少了一只小鴨子，立刻三步并作兩步地撲到了下水道旁。只見那只小鴨子不停地扇動翅膀，身子忽隱忽現，嘴里發出“嘎嘎——”的凄慘叫聲。鴨媽媽心急如焚，一時間沒了主意，剛才那整齊的隊伍全亂套了。就在這時，鴨媽媽仿佛明白了什么，立刻鎮定下來，只見她仰頭叫了幾聲，小鴨子們便又訓練有素地排好了隊，他們迅速地將下水道圍成了一個圓形，一切聽從鴨媽媽的指揮。那一刻，時間仿佛停止了，路上的行人停止了他們前進的腳步，司機停下了他們行駛的車輛，太陽公公的臉也變得嚴肅起來。此時的鴨媽媽似乎是找到了救星，快速撲打著她的翅膀，飛到了遠處的一位巡警身旁，伸長脖子高叫著：“嘎——嘎——”。巡警一頭霧水，不清楚發生了什么事。一心想著下水道中鴨寶寶的鴨媽媽更急了，她使勁地咬住巡警的褲子，用脖子一遍又一遍地指向遠處的下水道。巡警若有所思，繼而恍然大悟：“哦！肯定是小鴨子落水了！”

巡警飛快地奔向事發地點，下水道中的小鴨子已經筋疲力盡了。下水道水太急，這可怎么辦才好？大家你一言我一語，商量著怎么盡快救出小鴨子。一個小孩從不遠的家里拿來了一個竹籃子遞給巡警，巡警連忙從身上取下皮帶，用皮帶的一頭拴住籃子，可是小鴨子還是夠不到籃子，這時一位路人解下身上的皮帶遞給了那位巡警。就這樣，小鴨子得救了！

“嘎——嘎——嘎——”這一陣陣鴨叫聲回蕩在溫哥華街頭的上空，這一陣陣鴨叫聲銘記在小鴨們的心中，這一聲聲鴨叫聲鐫刻在人們的腦中。久久地，我的眼中仍有這樣一群可愛的小鴨子；久久地，我的耳邊仍響起這樣一聲清脆的鴨叫聲……

【陸老師的話】

小作者有很強的讀圖能力，發揮大膽的想象，賦予這簡單圖畫以豐厚的內涵。文中呈現的細節描寫，豐富而細膩，生動傳神地刻畫出了“鴨媽媽”的形象，特別是“小鴨子不見了”的部分，鴨媽媽的急切心情、求助動作……令讀者如聞其聲，如見其形，可謂：細微之處見功力！

能讓畫面生動地展現出來，還要歸功于小作者能熟練地運用各種寫作方法：排比、擬人、聯想……語言豐富，使畫面尤為立體了。聯系生活，自然地融入自己的感受，是本文的又一亮點。“嘎嘎——”的歡叫聲形成首尾呼應，讓街頭溫暖人心的一幕，觸動所有人的心弦。

最后，如果在描寫巡警的反應時，能再多注意和周圍的行人、司機角色互相交流，文章讀來會更自然、妥帖。